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重视探究过程,培养科学素养
[ 录入者:xjblj | 时间:2019-09-10 10:27:35 | 浏览:408次 | 来源: | 作者: ]

重视探究过程,培养科学素养

科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴,面对才接触科学课的三年级学生来说,教师的责任尤为重要。

1 、创设情境,激发兴趣   

科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。而创设丰富有趣的情境,吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。

如教学“磁铁玩具”时,上课铃响后,我问学生:“你们玩过磁铁玩具吗?拿出自己的磁铁玩具玩一玩。想知道磁铁的奥妙吗?”这一问激发了学生的探究兴趣,纷纷提出:“我想知道磁铁为什么会吸铁?”“我想知道为什么磁铁与磁铁有的能吸上,而有的却吸不上?。”,为学习磁铁的性质埋下伏笔。这样引入,激起学生强烈的好奇心,让大家都急于探究本课的知识。学生的好奇心,教师只要善加引导,就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。 

 在科学教学中,教师要精心创设问题情境,引领学生质疑问难,激发学生强烈的探究欲望,真正实现“以探究为中心”的要求。   

 2给足时空,自主探究   

探究是一种新的学习方法,小学生探究欲强,但探究能力相对较弱。让学生在动手操作中发现问题,探究现象,得出结论,学的知识才能印象深刻。

 如教学“磁铁玩具”时,我为学生提供了磁铁及各种不同材料,让学生试一试看有什么发现,从而认识了磁铁只能吸铁的特点,还发现磁铁的两端吸力大,中间吸力弱。让学生在亲历中观察、发现,不仅抓住学生的心,而且让学生真正感受到了科学探究的乐趣。科学课程标准的重要特征之一就是减少知识点,给教师的教和学生的学留出更大的空间,让学生在互相研究中学习

 在教学“玩小车”时,我为学生准备了装有磁铁的小车,让学生在玩小车的活动中探究磁铁同级相斥异极相吸,磁铁还有指示南北方向的性质。

 3、评价激活,深化探究

 陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”评价必须以客观公正为基础,有助于形成严谨、细致的科学态度。教师评价要做到真诚,关爱学生,关心学生的成长,促进学生的发展。教师应该用评价来激活课堂,提供反馈信息,师生作相应的调控,通过一些激励语,并积极创设条件,让学生充分显露才华,施展身手。

 一个新颖的设计方案,一个大胆的假设,一次为获得成果而进行的创造性活动,一项富有创见的调查,一次愉快的合作,一项实验的团体赛,一项观察日记……都能充分反映学生的有关素质及水平,教师都能从中得到意外的发现。哪怕只是一次赞叹、鼓励,或许就能从此改变一名学生。这样的评价能充分调动学生的积极性,为学习创造和谐愉快的外部环境,使他们参与到讨论、表达中来。

 探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。在科学课堂中,教师要读懂学生,根据学生的情况和特点,精心设计出学生喜爱的科学探究活动,引领学生踏上自主探究学习的路径,充分调动学习主动性,使科学探究从形式走向实质,达到科学启蒙教育,培养学生探究能力和科学素养的目的。总之,在教学中,要时刻以“学生的发展”为本,以探究学习为核心,让学生在有趣的科学学习活动中,经历探究过程,体验快乐,培养科学素养。

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