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《亿以内数比较和改写》教学反思
[ 录入者:xwj | 时间:2018-10-09 12:31:04 | 浏览:84次 | 来源: | 作者:城四   沈莉娜 ]

亿以内数的大小比较是建立在万以内数的大小比较的基础上,除了数大了些,比较的方法是一样的。教材中该课时内容较少,题目难度也不大,我估计时间应该是比较充裕的在过程的设计上,复习引入环节进行铺垫,新课教学环节进行分散讨论,最后进行总结概括。把整万数改成用万作单位的数,我想重在让学生掌握方法,在比较中体验改写的好处,所以我采用了先讲解,再练习讨论的模式。同时为了拓宽学生的知识,让学生在具体的情景中感受大数,培养数感,我对例题中的图进行了简单介绍,力图让数学课富有情趣,不再是干巴巴的数学知识的学习。数据的改写是对数据表示形式的变化,它的大小并没有发生变化。在教学中,我利用学生收集的资料,放手让学生学习,通过观察比较,在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如教材第14页的例5中红细胞5000000=500万,等号左边的数是以“个”为单位,一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号的右边是以“万”为单位,如果这个计数单位不写,那么就会变成以“个”为单位,这样两者之间就会相差很大。这些道理,可以结合具体的情景加以说明,以便学生在理解的过程中减少错误。

近似数是日常生活中经常运用的数,它与精确数不同,表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到,不过没有出现这样的概念。但是在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难,主要是区分近似数与精确数的困难和将根据不同的需要取不同的精确值,这两方面的困难我通过以下教学进行解决。出示一些数据,有些是精确的,有些是近似的,如:教材第17页的第4题:小明身高约140厘米,体重35千克;四(2)班有56人,全校有700多人。可以让学生自己说一说,并讨论为什么会形成这些近似数,从而让学生明白近似数产生的过程,以加深对近似数概念的理解。又如求近似数方法教材第15页的“做一做”采用观察思考的方法,把一组不同的近似数放在一起,根据不同的要求,得出不同的近似数,既是求近似数的知识迁移类推,又加深了学生对近似数的理解。最后,强调“整万数”与“非整万数”的改写注意地方,以区别不同用法。

 

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