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百分数---《成数》教学设计 葛布一校
[ 录入者:xwj | 时间:2019-04-24 13:56:29 | 浏览:143次 | 来源: | 作者: ]

一、创设情境,引入新课 

(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》) 师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握? 

学生回答。 

师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。 

【设计意图】从学生的生活经验入手,引导学生进行知识的迁移,为学生自主探索理解打下基础,也让学生体会到数学与生活的联系。 

二、结合情境,学习新知 1.理解“成数” 

生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题──成数) 1)学生自学教材,明确成数的含义。

2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。 3)练习:将下列成数改写成百分数。 

①四成是十分之(    ),改写成百分数(    )。 ②二成五是十分之(    ),改写成百分数(    )。 ③七成五是十分之(    ),改写成百分数(    )。

④八成七是十分之(    ),改写成百分数(    )。 

【设计意图】有了折扣理解的基础,虽然学生在生活中对成数接触较少,但教师完全可以放手让学生去自学理解,并通过反馈对学生

的自学情况进行了解,对培养学生的自学能力很有帮助。 

2.解决与“成数”相关的问题 

1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时? 

①学生读题,独立解答问题。 ②交流说说解题思路。 

思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(125%),即350×(125%)。 

思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350350×25% 教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。 

2)课件出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次? 

①独立完成再进行集体校对。

②说说如何解决这类“成数”的问题。 3.小结 

1)结合例2说说我们是怎么解决有关 “成数”的问题的? 2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解 “成数”的含义,把 “成数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。 

【设计意图】引导学生通过对比、探讨,参与解题方法的总结,对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。

三、应用练习,巩固认知 

今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题,现在请你来算一算,做一做。 

1.判断。 

1)成数表示两数之间的倍数关系。(     2)五成八改写成百分数是5.8%。(    

3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。(     

4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。(    

5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。(     

2.做课本中的相关练习题。 

【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性,教师对于练习的辅导也相应有层次性,简单的题由学生自行梳理、分析、解答,易错题和难题进行针对性点拨,对于学生对数学的学习应用也大有益处。 

四、全课总结。 

今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题? 五、作业 练习二  45 板书设计

 

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