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“中小衔接”课题研究报告
[ 录入者:芷菁坊 | 时间:2018-12-05 13:38:12 | 浏览:55次 | 来源: | 作者:顺城区新华二校   康文芳 ]

【内容提要】作为义务教育阶段中的小学教学与中学教学是一脉相承的两个教学阶段,中学教学的基础来源于小学教学,同时又是对小学教学的深入和扩展,这两个教学阶段既相辅相成又各自独立。因此,加强中小学教学的有效衔接,是促进课程改革的需要,是促进学生健康成长的需要。如何使学生平稳的过渡到初中的学习生活,两年来,新华二校进行了认真的探索和实践。在研究中,结合我校实际情况,合理的设计活动内容,将研究与实践相结合,严格遵循实验的程序,探索中小学教学有效衔接的途径和方法,形成可操作的实践模式。这项研究,为我们的教学提供了实践依据,有效地促进了学生的全面发展,促进了教师专业化成长,促进了学校整体教学质量的提升。

一、问题的提出

1.《中小衔接课题研究》是新形势下教育的需要。

现在,在新课程理念落实基础上,初中和小学在阶段培养目标、教学方法、和评价手段等方面存在着一定的不同,小学阶段取消了升学考试,中学却用一张卷纸决定孩子的中考学校的未来,从而使部分小学生进入初中以后自己的压力过大,学习上又有很多学科的加重、从很多方面都造成影响。从而使学生的学习心态等方面出现了个性化的差距。

2. 《中小衔接课题研究》是学生良好学习习惯养成的需要。

小学生升到初中之后,这是一个关键的转身,中小衔接虽然在义务教育上是自然的衔接与过渡,可是学生的学习方法,学习习惯却有很大的不同,学生的习惯养成较差,导致到了初中后不会学习,经常听到初中教师这样的意见:新上来的初一学生她们的习惯特别不好,学习方法和态度上都存在着问题。上课不知道听讲,听课不会记笔记,回家的作业总是完成的不好,课堂上不会倾听别人说话,没有学习方法,错题集不会整理,规范性很差。这些埋怨、质疑反映出目前中小衔接存在的问题较多,虽然新课程下课程标准对于中小学衔接是很融洽的,但小学没有升学率,相对来说小学校园充满了和谐与人文,而中学却要面临中考会有很大的压力,中小学的巨大反差导致教师教得累,学生学得苦,造成了学生多方面的不适应,学生升入初中后,要从行为习惯、自理能力、学习方法、思维方式和心理认知等多方面进行深度调整才能适应新的学习生活环境。

3.《中小衔接课题研究》是学生良好生活习惯养成的需要。

现在的小学、初中教育体系我们是分段实施,由于中小学之间在教学环境,课程内容,教学方法等方面存在着差异,使得小学毕业生在升入中学之后普遍感到不能立即适应中学的学习生活,阻碍其发展。

二、课题的界定

1.小学在校六年全日制学习,初中三年校全日制学习。

2.中小衔接是指小学与初中课程知识的一种自然过渡衔接;小学生到初中生的一个转变;生活习惯和学习习惯自然过渡与衔接。

3.教学方法的衔接:主要是关于教学方法、教学内容的衔接。

4.从理论上看中小学教学衔接的研究,课题研究不仅是学习科目的研究,关键是学习习惯的衔接,我们老师不仅要从教学的设计上、教学的实施上以及教学的方法上进行深入浅出的实验研究,本次课题研究主要为今后的中小衔接问题起到抛砖引玉的作用,为今后的深入研究提供一些理论依据,同时也丰富了教育研究资源。从实践上看,本课题的研究与教师课堂教学紧密相结合,实践教学方法的衔接,提高课堂教学效率和学生学习的效率,养成良好习惯是减轻师生负担,提高教学质量的根本途径。符合课改精神和本次课题研究的目的,真正能解决“中小衔接”现存的实际问题,具有很强的现实意义。

三、研究的目的

 1.本次课题研究主要是深入课堂,找到学生“中小衔接”过渡过程中影响学生学习效率的不利因素。

     2.实验研究就是不断的丰富教学方法,找到“中小衔接”解决问题的研究主要措施。

     3.着力研究适合“中小衔接”教学方法新模式和评价体系

     4.从培养习惯入手全面提高学校学生的素质,从而促进学校教育质量的大面积提高

     5 经过实验研究教师的研究能力及水平会有很大的提高,从而也会提高研究教师的整体研究水平。

四、预定目标和目标达到程度

    1.本课题的研究是对中小衔接阶段的各方面的模式研究,并对衔接过程中教育管理机制以及中小衔接过程中教学的运行机制,所有任课教师工作的运行机制以及衔接过程中学生个性、学习习惯、生活习惯、学习心理变化等方面进行研究。

    2.按课题组的计划我校认真的完成了各阶段的工作,每一项子课题都有详细的计划,并到实验班级进行了有实效的测验,掌握第一手资料。在研究过程中,我们主要运用的研究方法有行动研究法和调查研究法。针对课题目标和内容的要求做好了各项研究工作,课题组研究人员按时高效的完成各项课题报告和课题相关的研究论文。

五、实验原则

1.全员性原则:

课题从各个方面都要全员参与,每个实验教师都是一个重要组成部分。研究实验中,其实有很深刻的内涵。面向全校所有的学生,才有不同的方法。在研究活动中,每一名学生、每一名研究教师,依据自己的实际情况,深入自己的课题研究的内容,做好自己各方面的研究工作,把自己的潜质挖掘出来。整个学校的学生老师都要积极的参与到此课题的研究中来。

2.自主性原则:

这是最有生命力的组成部分,在课题研究中有很重要的作用。学生是整个活动的践行者,她们的活动直接反应研究者的效果,老师则是研究的实践者,开展好各项活动,从活动中培养学生各种能力,在活动中选择最好的方法,确定结果和结论。

3.综合性原则:

这一原则体现了课题的本质性的研究,老师研究就是综合性的,对时间的对象、实践要求、教育活动等都体现了综合性。

4.实践性原则:

就是指实验要有实践性,自己动起来,学生做起来,在活动中获得经验,是整个实验在活动中总结经验,不断的完善。

5.开放性原则:

就是允许其他意见的存在,提倡大胆的想象的研究结论,创兴的想法。

6.过程性原则:

实验研究活动的每一环节,每一步骤,都是积极促进学生个性的全面发展,在研究与实践,中作为课题的管理者和实验的师生,要对研究活动过程以及取得的成果的关注要超过对研究活动直接结果和关注的程度。

六、实验对象

本次参与课题实验的对象是我校的1.11.22.12.22.3五个班级,赵松立、杨琼、崔红等13名实验教师。

七、实验过程

(一)准备阶段(2011.92011.12

本阶段完成的主要任务有:

1.确定题目、进行实验立项、撰写实验方案、撰写实施细则。

2.建立课题组。

3.培训实验教师。

4.制定计划、制度、指导教师确定个人专题研究计划。

在本阶段的研究中,为了使课题顺利开展,我校课题组教师在区课题组的指导下具体完成以下工作:

1.成立课题组,确定实验教师,做好课题研究的准备工作。指导实验教师制定个人专题研究计划。

2.加强实验教师研训,促进实验教师研究能力的提升。

1)加强学习,夯实教师的理论知识。

实验开始学校组织全体实验教师,在市学院参加了市学院马主任主讲的《学习策略与学习方法初探》专题讲座,接下来又听了老师的《例谈中小学生良好习惯的培养》课题研究专题讲座。讲座中,马主任针对学生学习策略的方式、方法深入浅出、声情并貌地列举了很多形象、生动而又实实在在的例子。老师用朴实的话语,全新的教育理念,向全体实验教师介绍了学生良好行为习惯培养的策略,使全体实验教师大开眼界,明确了研究的方向。组织部分实验教师参加了区科研室的课题开题培训活动,使大家进一步明确了课题研究的方式、方法,促进了实验教师科研能力的提升。

2)加强指导,提高课题研究的实效性。

实验伊始对全体实验教师进行了撰写个人专题研究计划的辅导、指导科学确定每位老师的实验因子确定,保证了课题研究的顺利高效。

3.开展丰富多彩的活动,深化课题研究。

1)与学生勤沟通,了解状况,确定实验因子。

本阶段,课题组先后组织全校不同年部学生座谈3次,座谈中了解了目前学生的思想状况及学生对教师教学的评价、学生已有知识和能力的情况,为实验教师落实和调整实验因子提供了第一手资料。

2)与对口勤联系,查找问题,优化实验因子。

课题组教师能积极深入附中的语文、数学等课堂进行听课、学习。每次听课后,实验教师都能虚心向附中教师请教,及时了解初中课堂教学及学生学习特点。积极参与与对口中学的座谈交流活动,查找问题,寻求解决策略,确保实验因子的优化实施。

3)推行听课制度,相互学习,共同提高。

①领导听课指导,促进教学质量的提高

本学期学校加大了对实验教师课堂教学的指导力度,课题组领导听每位实验教师的课最少3节,做到有听必评,有评必导,促进课堂教学质量的提高。

②同伴互助互学,共同进步成长

每位实验老师每个学期到对口中学听课至少15节,在听课活动中,不仅增进教师之间的相互了解沟通,在从教育的共性与学科的个性中吸取养分,老师们相互学习,交流教学中遇到的问题,从而提高教学质量。

(二)实施阶段:(2012.12012.8

掌握研究衔接中存在问题,进行问卷调查。

本阶段为保证课题的顺利实施。加强管理,强化指导,注重研究,提炼成果,力求实效,努力完成方案所确定的研究任务,并取得阶段性成果资料。

1.主要工作

组织教师到对口中学听课。组织教师听课后教研,上交听课反思。针对习惯培养校长做一次讲座辅导《教育就是习惯的培养》。课题组研究课汇报。撰写我校课题研究阶段反思。

2.听课节数

每位课题组成员最少听课9节,最多听课15节。座谈次数6次。

3.学习内容

A马主任讲座

B魏老师讲座

C校长讲座

D课题实施方案

3主要收获、体会及困惑

多次组织实验老师到附中听了几节课让我们收获很多,也让我们感触很深,中学的课堂与小学截然不同,这些不同引发了我们很多思考。

在中学的课堂中,老师课堂生成的东西很多,语言简洁明了,自然而然流露出的内才令人佩服,老师们能针对每一项小题目引发思考,使整个课堂都充溢着浓浓读书气息。初中老师在教学设计上非常注重课外知识的拓展,在把握教材上非常的准确,根据不同班级制定不同的教学方法,在教学过程中,老师用激趣的方法努力调动学生的积极性,同时重视学生的思维方面的训练。在教学环节上环环相扣,每一处都有亮点。

在与中学的教师座谈的过程中让我们收获也很多。刚升入中学的学生在学业上不适应、学习成绩下降等状况,这主要是他们不会学习、学习习惯不好,不会掌握知识的结果等。因此,在小学里,我们不仅要教会孩子怎样学习,还要教给孩子多种学习方法,如:在阅读的时候学会思考,在思考的同时能够阅读。另外,数学思维也相当重要,思维是一点点培养起来的,学生在小学阶段两极分化的现象不太明显,而上初中后,两极分化就严重了,这里有诸多因素。针对研究中发现的问题,我们不断调整研究计划为下一步研究做好基础。更加准确的开展相关研究。

4.总结分析

实验研究发现的问题,就是我们平时教学中常见的问题,同时暴漏了教学中的缺失,这些问题的暴漏主要是孩子刚到中学过多的作业量和学生休息时间过短造成的。孩子刚升入初中面对的是老师是陌生的,同学也是陌生的,老师的教学风格和管理方法,上课的课堂密度都有所不同。教师留的作业的内容,形式及作业量是否合理,符合新生的情况,真都是应该考虑的。

刚刚升入初中的学生他要经过一、两个月的熟悉才能慢慢适应,刚开始学生的学习成绩并不是老师衡量学生的标准,老师要努力创设宽松的班级环境,创建和睦的师生关系,良好的师生关系的建立,会使班级的学习氛围越加浓厚,让学生都保持一种积极的学习态度,有一颗积极进取的上进心。

(三)总结成果验收阶段(2012.92014.2

1.我校课题组积极参加市、区级科研室各项活动,通过区科研室的指导,促进我校课题科学、规范的开展。

2.积极组织我校课题组教师整理教学设计、教学案例、教学反思,撰写论文、专题研究报告等结论性材料,为结题提供大量的研究成果。征集老师实验研究论文,装订成集并积极在一定范围的推广。为全体老师搭建平台。

3.课题组筹备结题工作,按照课题研究方案、计划和实施细则,对照本校的研究工作过程和研究成果,按照课题研究报告的格式写出高质量的研究报告。使课题顺利验收。

4.编辑有关成果集子。

完成《教师理论学习集》《学习感悟集》《教学案例集》《学生优秀作文集》《教学反思集》和《论文集》的编辑制作工作。

八、研究效果

通过这三年的实验研究,我校在教育教学方面审视的更宽了,思考的问题有了高度,我们要把中小衔接成为我们永远研究的课题。中小衔接关键是培养学生良好的学习习惯,提高了学生的综合素质,使孩子们更好的适应未来的学习,达到终身受益的目的。

1)各科教师不断引导学生了解语数外等各学科方面的一些基础知识,教给他们分类、归纳等一些初步的研究方法,养成勤于和善于质疑的习惯以及实事求是的态度;要培养学生的运算能力和理解过程的能力。逐步培养他们对语数外的兴趣;注意科学知识和实际生活的联系,初步培养他们的科学探究的能力。

2)学校有针对性的开展各项艺术学科教学活动,开阔了学生的视野,发展他们的个性,培养了学生动手实践能力,这对学生综合素质的提升有很大的作用。

九、研究成果

(一)注重培养学生良好的学习习惯是中小衔接教育的根本保证。

    小学生主动学习明显提高、上课积极思考、自主学习,形成良好的自主学习习惯。如语文方面我校重点打造其教学模式,从写字课入手,编排了系列校本教材,并与我校办学特色书香校园密切有机结合,成为我校一大特色。孩子们字写得工工整整,良好的书写习惯已初步形成,校园的橱窗里都是学生的书法作品,我校一直倡导读名篇佳作,孩子们每天的琅琅读书声弥漫着校园,活动的开展学生的错别字明显减少,写作习惯也在蔚然成风。

(二)打好基础教育是中小衔接的重要保障。

《中小衔接》课题研究其目的就是为了学生终生学习打下坚实的基础,针对第一阶段的研究,发现学生写日记无从下手,内容枯燥乏味,为了完成作业而不得而为之,所以学生对写作产生了厌倦,这对我们的研究又提出了新的思考,如何指导学生写好生活日记,让学生的生活半周记变得有滋有味,让写作成为一种乐趣,成为下一个阶段研究的主要目标。   

    基于以上认识,我校决定在小学语文教学活动研究中,将日记改为生活半周记(即每周写两篇生活日记)。让学生把生活中的点点滴滴记录下来,把它写在纸上,让它成为一种习惯,于是我们帮助孩子找素材,学校的种植园学生每天都记录他们,鼓励孩子认真观察,认真记录,把所思所感写出来,慢慢的学生爱写了,有了写作的乐趣,良好的习作习惯也就养成了。

现在我们老师的研究氛围越来越浓,学习型教师越来越多。近三年涌现出各学科教学骨干,成为各学科研究型教师的领路人。

(三)促进学生全面发展。

1.实验班级成绩突出。

在实验的过程中几位实验教师依据个人专题研究计划科学设计活动内容,并扎实开展各项研究活动,把培养目标放在学生的长远发展上,学生全面得到发展的同时,取得了骄人的成绩。

以下是实验班级学生获得的成绩。

1

王林林

雷锋式少先队员

市级

2013.5

2

李好

“格林逸水苑杯”抚顺市第二届青少儿童才艺大赛新星奖

市级

2012.1

3

宗世奇

第十七届世界和平书画大赛铜奖

国家级

2011

4

纪韵泽

“顺城杯”速滑比赛三等奖

市级

2011.8

5

王云萱

蒲公英中国青少年优秀新人选拔活动朗诵金奖

省级

2011.5

6

王云萱

第三届中华艺术环球杯声乐三等奖

省级

2011.7

7

王云萱

梦想中国飞翔辽宁赛区声乐金奖

国家级

2011.12

8

王云萱

第九届《德艺双馨》声乐少儿A组银奖

省级

2012.12

9

王云萱

第六届辽宁少儿“小戏剧家”才艺大赛金奖

省级

2011.12

10

王云萱

青春中国第八届全国青少年艺术展评活动声乐一等奖

国家级

2013.2

11

王云萱

在《讲雷锋及我身边的雷锋故事》比赛中三等奖

区级

2013.1

12

王禹迪

吉林省第六届国防科技体育锦标赛荣获三等奖

2012.6

13

杨馨淇

辽宁省体育舞蹈锦标赛(抚顺站)暨抚顺第四届“中韩”邀请赛荣获拉丁舞少年B1组第二名

2013.6.1-6.2

14

孙嘉阳

“搜星中国”第八届全国青少年艺术风采展示语言类幼儿组金奖

201112

15

孙嘉阳

第八届青少年艺术风采语言类儿童组银奖

国家

20121

16

孙嘉阳

“春芽杯”抚顺市青少年儿童朗诵比赛二等奖

20125

17

孙嘉阳

“树国杯”围棋定段定级赛中获“三等奖”

20124

2.学生学习能力得到提高。

学生能力的培养和提高不是一朝一夕的事,要经过反复的训练形成的,在整个实验过程中,老师们都有意的训练学生的能力,帮助学生自觉收集学习资料,让他们在学习中产生乐趣,自己形成良好的学习习惯,这对孩子们升入初中大有益处,孩子们会更快的适应初中的生活,学习上的困惑就会少一些。

3.学生艺术综合素养得到提升。

学生在发现和探究性的学习中,审美感受力提高了,譬如“未来建筑的设计”一课,三年级的学生普遍会从功能、形状、色彩的搭配等等方面作出比较有个性的分析,这是以前的教学中很难取得的成效。在音乐教学中,学生的歌舞表演等更具表现力了。

十、实验结论

本课题虽然已进入结题阶段,但我校对中小学衔接教育的研究还在继续探索和深入研究之中。这将使我们今后教育教学中一个永恒的课题,学生良好学习方法、习惯的培养是学校长期的艰巨的任务。

实验中发现,实验研究不能停留在某一个年级身上,而是要深入到每个年级,从一年级就要重视学习习惯的培养,这样孩子们没有陌生感,水到渠成,慢慢形成良好的习惯,这样对孩子的终身发展也是非常有益的,这样的研究才是完整的,我们还要不断的完善,继续的研究下去,为孩子们的终身发展负责。

十一、问题和反思

课题研究的反思。

     1.在研究的过程中让老师们不断的反思,交流,让老师们在研究中得到成长,在反思中进步,通过研究老师的研究水平明显提升,学校的研究氛围也愈加浓厚,老师们把自己的研究所的写在教学日记上,并在校刊上发表。

     2.学校根据不同阶段的研究情况,开展教研课,及时的进行交流,是老师们随时随地掌握研究动向。课题的研究还可以加大力度向深层拓展。

    3.本次课题研究工作结题并不是研究工作的完结,我校会以这个课题研究为契机,将延续中小衔接课题的研究,把取得的成果作为今后研究的依据,让它真正成为指导我们今后教学的重要理论依据,我们将不断的深化研究,未来的路还很长,我们将一如既往,潜下心来研究,为学生的终身发展奠定好基础。

总之,我校进行此课题的研究取得了可喜成绩,同时也发现很多不足及有待解决和研究的问题。今天的结题,既是对前一阶段工作的总结,也是对今后课题研究的开始。相信在今后的研究过程中我们会从中吸取了一定得教训,这些都会成为今后课题研究的宝贵资料。

 

参考文献:

1.教育部:《基础教育课程改革纲要(试行)》(20016月)

    2.《新课程标准》2011

3.《叶圣陶教育读本》

 4.《苏霍姆林斯基的一生》

5.《教育过程最优化》

6.《新教育之梦》

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