|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
                         
 
首页
教育视频
教育博客
教育论坛
教育党建
留言本
小学教研
中学教研
资源中心
重要通知
学生频道
自动化办公
首页 科研管理 研究指导 队伍建设 课题方案 科研动态 研究成果

TOP

RSS
“继承中国传统文化 构建立体礼仪课堂”课题研究报告
[ 录入者:芷菁坊 | 时间:2018-11-25 13:36:51 | 浏览:18次 | 来源: | 作者: 顺城区河东小学   李霞 ]

一、本课题的提出、目的与意义

礼仪在古代社会规范着人的道德和行为,是文明的象征。我们中国素有懂礼、习礼、守礼、重礼的传统美德,中国传统礼仪也就成为了中华优秀传统文化之一。到了现代社会,由于人们都非常重视个人的修养和交际能力,所以,礼仪已经成为现代社会人们生活中不可缺少的一种能力、一种素质、一种标志。近年来,国家相继出台数个有关文件,强调要进一步加强学生文明礼仪教育,要将文明礼仪教育贯穿于教育教学全过程,并注重提高针对性和实效性。因此,加强小学生礼仪教育既是继承和弘扬中国传统文化,又是学校教育教学工作的重要组成部分,更是全面实施素质教育的需要。

 目前,关于儿童礼仪教育的研究一直受到各个学校德育工作的关注和重视,基本做法都是将此项教育工作落实于德育活动之中,强调说理与训练相结合,往往说教多,践行少。我校一直以来也是严格按照上级的文件精神,认真落实学生礼仪教育工作,大多数以班会、宣传教育、开展主题活动的形式为主,但是在课堂教学中落实礼仪教育的情况较少。经上网查询全国各个学校也甚少有人研究与礼仪课堂有关的内容,现在看来,礼仪课堂的研究是礼仪教育的一个盲区。然而,学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的,如果这部分时间缺失礼仪教育,那么文明礼仪教育就是蜻蜓点水,点到即止,谈不到贯穿教育教学的全过程,也就起不到真正的实效性。

    近几年来,我校一直在开展学习中国传统文化和礼仪教育活动,一是通过晨会课教学,教师引领学生了解中国传统文化知识,如:传统美德、琴棋书画、文房四宝、泥塑剪纸、武术茶艺、京剧脸谱、传统节日等等;二是通过课外阅读课,组织学生阅读了大量传统经典著作,如:唐宋诗词、《弟子规》、《论语》、《三字经》、《三国》等;三是通过开展“学礼仪、做文明人”系列主题活动,让学生学习到了很多关于礼仪方面的知识。面对“十二五”发展规划,我校又提出了要打造“礼仪教育”特色学校的目标。所以,我校借此次科研课题立项之机,以“继承中国传统文化,构建立体礼仪课堂”为题确立课题研究主题。此课题正是将校本研究与学校特色发展有机结合的一项研究,并将通过课堂这一主渠道加以深化。这一课题的研究,必将对学校课堂教学的方式方法产生变革,既会推动课程改的进程,也必将呈现出一个新型的课堂教学形式和氛围,更能为课程改革掠过一阵清风。

二、本课题核心概念的界定

 继承就是指学习和践行。

 中国传统文化:此课题中学习和践行的内容单指中国传统文化中的传统美德——礼仪。

 礼仪课堂:这里指的是师生之间、同学之间,在学科课堂教学过程中,相互尊重,以诚相待,平等相处,不断调控自己的言行,积极构建和形成民主、和谐、共生的优秀的课堂礼仪文化,并能够实现共同成长的课堂。

 立体:此课题研究的是从教师、学生、教师与学生、学生与学生四个层面,建构的立体礼仪课堂,而不是教师或者学生单一构建的礼仪课堂。

 课堂:这里指各学科的课堂教学,这是核心与重点;辅之也涉及学校教育教学所包含的各种育人课堂。比如晨会、班会、课外实践课、主题活动等等。

三、本课题的研究对象、研究目标与内容、研究方法和实施;

    1.研究对象: 研究对象为河东小学的全体师生

2.研究目标:

 通过研究,探索出提高师生礼仪素养的途径和方法。

 通过研究,探索出构建师生礼仪课堂的途径和方法。

 通过研究,构建多层面、立体化礼仪课堂的操作及评价体系,切实提高教育教学质量。

 3.研究内容:

 ①从中国传统礼仪内容中,甄选出符合学生实际的礼仪教育因素,形成课堂礼仪教育内容。

 ②通过甄选出的课堂礼仪教育内容,进行实践研究,探索构建礼仪课堂的途径和方法。

 ③研究教师和学生礼仪课堂标准、评价体系。

4.研究方法

 结合我校学生的实际情况,确定以行动研究法为主,辅之于个案调查法、问卷调查法、文献研究法等。

 ①行动研究法:“调查—实践—反思—实践”式行动研究法。在研究过程中,采取先调查、边实践、边反思、再实践的方式,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。

②个案调查:通过收集相关典型个案,对进行案例对比分析,然后对本课题有关的相关人物进行访谈,从而发现问题,分析问题,不断探索寻求问题的解决方法,适当采取个案跟踪式调查,归纳总结研究过程中的得失。

③文献研究法:查阅与本课题相关的文本资料、书籍、新闻报道、相关教育信息网等内容,广泛搜集和筛选资料,进行先期的文献研究,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。

④经验总结法:汇总各种反思、经验,由具体经验总结,上升到科学经验总结,提高经验研究水平。

四、本课题研究的实施、基本观点、主要研究成果和结论;

(一)过程实施、基本观点和研究成果

1.利用学科课堂教学,开展主题研讨活动,构建立体礼仪课堂

①构建礼仪课堂,教师备课是前提

学校要求课题组教师在备课时要提高“五个意识”。既课标意识、学生意识、反思意识、生活意识、价值观意识。要求实验教师要有目的、有计划地利用教材中的礼仪教育因素,切合实际地把文明礼仪教育内容添加到备课当中去,尤其要在设计传授知识和培养能力的过程中,特别关注学生在文明礼仪方面的情感、态度和价值观的引导,努力实现礼仪教育和智育目标的有机统一。

②构建礼仪课堂,业务培训指明方向

每学期初,课题组都积极组织各学科教师参加期初和期中教材辅导培训、观摩讲座等活动。校内坚持每月开展一次学习《怎样构建一节好课堂》、《教师发展的路径与策略》、《用研究的心态面对每一节课》、《如何提高教师课堂教学的亲和力》等集中业务培训;教师每学期都要精读一本教育教学论著和关于礼仪教育方面的书籍,写出学习体会,这些活动的可开展,不断指引教师向文明型教师发展。

③构建礼仪课堂,依托校本教研是重点

为了确保此项课题研究的顺利实施,我校将课题组将研究活动纳入学校的教学工作之中,以校本教研的形式开展研究工作。依托本课题,建立了学科校本教研小组,形成教师人人有研究专题的全员参与氛围。各组的校本教研活动,每周进行一次,依据课题组教师的专题轮流进行研讨,以同伴互助和案例研究的形式,帮助实验教师研究和解决在课程实践中遇到的问题。督促教师自觉进行自我反思,反思中要做到:“五反思”。反思自己的教学是否激发了学生学习礼仪的愿望?在教学过程中礼仪教育目标是否达成?能否恰当地处理和创造性地使用教材中的“礼仪教育因素”?礼仪教育教学方法是否灵活?是否培养了学生对“文明礼仪的认知”?学期末,人人要形成一篇有质量的经验论文,进行交流。   

④构建礼仪课堂,礼仪课堂研讨活动是核心

结合“礼仪”科研课题,课题组每学期进行一次礼仪课堂引路课、观摩课、研讨课、评优课的教研活动。实验教师张颖执教的三年级数学《年月日》、商丹执教的二年级《AABB式词语》、陈莹执教的《lesson19》在2014年均获得了校领导与教师的好评。通过上课、评课等系列教研活动,学校实验教师在钻研教材能力及评课水平上明显提高,教师的教学礼仪和礼仪教育意识也有了明显的提升。

构建礼仪课堂,注重“七个提高”是基石

在礼仪课堂构建的过程中,课题组教师发现,教师组织教学能力的高低,决定着构建礼仪课堂的目标是否能够达成。所以,学校课题组总结了注重“七个提高”,以便于教师在这些方面加强自身的能力与水平。即:注重提高与学生交往的能力、注重提高激发学生文明参与学习活动的能力、注重提高营造礼仪课堂教学环境的感染能力、注重提高组织形式多样的礼仪教学活动的能力、注重提高反馈和调控课堂教学的能力、注重提高评价的能力、注重提高处理偶发事件的应变能力。只有不断提高这些能力,才能实现构建礼仪课堂的目标。

构建礼仪课堂,培养学生“五个习惯”,实现“五会”是关键

   构建礼仪课堂,离不开学生的努力。所以,培养学生的文明和学习习惯是关键。在研究过程中我们发现,学生自主学习的习惯、上课专心听讲的习惯、积极参加小组合作的习惯、上课积极动脑发言的习惯,文明守纪的习惯,非常重要,如果具备了这些好习惯,在课堂上实现会倾听、会思考、会交流、会合作、会守纪,那么构建礼仪课堂就会事半功倍。但是,这些习惯的培养不能一磋而就,尤其对于低年级和学习习惯较差的学生,要采取化整为零的办法,在一段时间内完成一项重点,严格落实,一个好的习惯形成以后,再逐渐加上一项。教师还要立足于每堂课的每一个小的细节,从细处、小处抓好良好习惯的培养。同时也要注意运用及时评价,激励学生进步,督促学生良好学习习惯的形成。

    2.根据教师情况制定评价指标,规范课堂礼仪行为,构建礼仪课堂

①制定了《河东小学教师礼仪课堂基本评价标准》

②制定了《教师礼仪课堂教学评价量表》  

《河东小学学生礼仪课堂基本评价标准》

④《学生课堂行为举止标准》

⑤《学生礼仪课堂评价量表》

⑥《教师与学生间、学生与学生间的倾听、质疑、反驳评价标准》

⑦倾听、质疑、反驳评价表(学生用)

    ⑧倾听、质疑、反驳评价表(学生评教师)

    ⑨《教师礼仪课堂评价表》(学生评)

 3.构建礼仪课堂教学模式,推动实现礼仪课堂长效发展

①教师礼仪课堂模式:

课前温馨交流——温情情境导入——重点内容分析——学习方法指导——启发提问思考——适时点拨指导——及时反馈评价——归纳总结难点——分层巩固训练——指导课后延伸

②学生礼仪课堂模式:

课前微笑问好——主动感受情境——专注学习领会——自主思考探究——小组合作积极——乐于展示汇报——分析整理总结——自主检测练习——善于课后拓展

    4.建立“家校社”立体教育模式,构建礼仪课堂

在学生中开展的任何一项教育活动,都离不开“家校社”的配合,只有大家齐抓共管,活动才有实效。所以,根据字词的研究情况,我们总结出了以下教育模式:

家庭教育模式:下发宣传重点——手拉手践行——填写反馈表——校刊发表感悟——家长阅读

社会教育模式:与社区沟通活动主题——墙报宣传活动内容———参加社区活动——填写反馈表——校刊发表感悟——学生阅读

学校教育模式:校广播宣传活动主题——班级班会发动——校园文化宣传——填写月践行表——获得评价卡——星级升级评审——开学典礼表奖

 5.抓好师德师风建设,不断提高教师儒雅气质,造就文明型的教师

为了引起学校领导、老师对课题研究的充分重视,先是课题主持人李校长带领教师开展了“领导带动教师文明,教师带动学生文明”承诺签字活动;然后是课题组在实验教师党支部秋书记的带领下先后学习了《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师礼仪》、《身边的礼仪》、《晓梅说礼仪——中国人优雅礼仪第一书》等相关内容,开展了“为十八大召开献礼,让爱与教育同行”演讲活动;再是由课题组教师学校副校长组织教师开展了“学礼仪、照镜子、找差距”观看礼仪视频讲座、记录不文明行为反思、教师文明礼仪展示活动;实验教师教务处马主任还开展了“儒雅教师”评选活动、“我心目中的好老师”征文活动等等。这些活动的开展,让教师深入了解、掌握了必备的礼仪知识,提高了教师对教师礼仪的认识,激发了他们立足本职,积极投身教育教学改革的热请,也使得教师们的文明素养有了明显的提高。

6.抓好校园文化建设,积极开展宣传教育活动,培养文明型的学生

为了配合此次研究工作,学校厅廊进行了重新设计。结合“礼仪教育”内容,把学校特色办学的思想、理念中的一些重点内容展示在一楼正厅里;把“传统美德、传统文学、传统节日纪念日介绍”展示在二楼厅廊里;把“文明温馨提示语”、“学校活动采风”等内容放在了一至四楼的缓步台的墙面上,以便让学生能够充分了解学校的文化内涵,感受浓厚的文化氛围。另外,学校还借助板报、宣传栏、队报、小广播,经常向学生逐条宣传《河东小学教师、学生礼仪手册》节日纪念日风俗礼仪;各班级还开展班级礼仪文化建设活动,用激励性的班徽、班训、班歌和特色的班级活动、班队会等形式,使学生感受到浓浓的礼仪教育氛围,激发学生文明向上的热情。

7.抓好家长参与配合,采取多方位评价体系,培养学生文明习惯

在开展研究过程中,学校要求各班级教师每月要把《河东小学教师、学生礼仪手册》中的具体要求及时告知家长, 让家长了解学校开展的各类文明礼仪教育活动内容,并充分发挥家长的监督、反馈作用,构建学生的自评、他评、家长、教师四位一体的评价机制,来监督、促进学生良好文明习惯的养成。

8.利用主题活动课,让学生了解文明的意义,掌握必备礼仪常识

活动,是提高学生道德水平、实现学生自我教育的重要途径。为了激发学生有意识的培养自身的文明习惯,学校课题组围绕礼仪教育内容开展了很多活动。

20123月份开展了“文明礼仪与我同行”主题系列活动,利用黑板报、宣传栏、红领巾广播站等宣传工具,普及了文明礼仪的意义和知识、观看了礼仪教育宣传片。4月份开展了“建设文明校园,向不文明行为宣战”绘画比赛、5月份开展了“迎全运、讲文明、爱家乡”为主题的清洁城市活动、9月份开展了以 “尊师、集会、会议、迎接外宾、同学间礼仪”为主题的“礼仪教育”主题升旗仪式和《文明美德伴我成长》演讲比赛活动、10月份开展了文明礼仪教育实践体验式班会观摩活动、12月份开展了各中队文明礼仪展示活动。学期末,学校课题组还评选了一批“文明礼仪之星”,把他们的事迹在广播站中宣传,让学生投票选出他们心目中最优秀的“礼仪之星”,在新学期的开学典礼上进行表奖。通过这些活动,同学们掌握了很多与文明礼仪相关的知识,感受到了文明有礼的重要意义,也基本养成了文明、懂礼、知法、守纪的好习惯。

9.利用晨会反思课,强化反馈评价机制,培养学生文明习惯

学校课题组利用每周二至周四7:50——8:00这十分钟时间,在各个班级中开展“认认真真做好每件事,快快乐乐成为文明人”为主题的反思晨会课活动。以月为单位,每个月针对《学生礼仪手册》中低、中、高不同年段学生应该养成的文明习惯,制订成评价量表,请学生按标准严格要求自己,并通过师评、自评、家长评、同学评来汇报结果,以强化学生养成良好的学习习惯和行为习惯,也为学校课题的研究与落实奠定了基础。

10.利用传统节日,开展主题教育活动,提高学生文明素养

①学雷锋日活动

学习雷锋,实质就是学习文明。为进一步引导广大学生积极投身于学校的文明建设中来,课题组每年3月份都会携手“市百姓雷锋——高威”开展“学雷锋、献爱心”五项系列活动。即:“将爱心献给社会”、“将爱心献给妈妈”、“将爱心献给同学和班级”、“将爱心献给自己”、将爱心传递给家长”。通过这些活动,既为学生们创设了浓郁的学习氛围,也激发了广大师生和家长继承弘扬中国传统美德,人人学雷锋、人人讲文明、积极创建和谐、文明、幸福抚顺的热情。学校因此还于20125月被抚顺市教育局授予 “学雷锋先进集体”的荣誉称号。

②传统节日活动

结合中国传统节日,学校开展了“缅怀先烈,弘扬民族精神”、“粽叶飘香送关爱,留守儿童享温情”、“携手关爱留守儿童、温馨快乐共渡中秋”、 “国庆佳节送关爱,留守儿童享温情”活动,教师节开展“尊敬师长”主题升旗仪式、重阳节慰问社区孤寡老人,元旦新年联欢会开展“传统习俗体验”等活动,学生既了解了中国传统习俗,也学习到了文明礼仪。

11.利用班会课,开展实践体验活动,提高礼仪教育实效

3年来,学校课题组围绕“礼仪”教育内容,在“课堂、交往、衣着、用餐”等方面,一月一主题的开展主题实践体验式班会活动,每学期课题组进行一次班会评比,检查各班级落实“礼仪”教育情况。其中,张颖、商丹两位实验教师还被学校推荐参加区级班会评比活动,均获得了一等奖的好成绩。

12.利用文学经典著作,开展读书汇报展示,熏陶学生礼仪素养

“读书识礼”是亘古不变的道理。课题组教师利用阅读课和每周的二、四、五看护时间,组织学生开展“心灵旅程、陪伴一生”主题读书活动。大量阅读了《弟子规》、《三字经》、《假如给我三天光明》、《狼王梦》、《爱的教育》等书籍。课题组也结合六一读书节、读书主题升旗仪式、读书主题小广播、校刊、诵读经典童话剧比赛、读书展示汇报等活动,展示学生的读书成果。还选出优秀作品参加市级《美丽中国我的中国梦》、“践行弟子规·文明伴我行”读书征文比赛等活动,先后有20多人次教师获得区级指导奖,有11名学生分别获得一、二、三等奖。以上活动的开展,培养了学生良好的读书兴趣和习惯。

    (二)主要结论:

我们常说,讲文明、懂礼仪是中华民族的传统美德。可是,随着社会的不断进步,随着中国发展的脚步逐渐加大,文明礼仪,不仅是个人素质、素养的体现,也是个人道德和社会公德的体现,更是展示一个城市,一个国家民族文化、民族精神的重要途径。只知道要遵守礼仪,而不知道践行礼仪是不行的。我们应该深刻地认识到:知礼、守礼、行礼才是继承和弘扬中华民族传统美德的关键所在。只有人人都能够意识到这种使命感,我们的文明礼仪推广、普及和教育工作,才会更加容易,我们的精神文明建设就会和物质文明建设一样,取得飞速地发展。作为学校,对学生进行礼仪教育,只有结合课堂教学教会学生知礼、守礼、行礼才是根本,才能够奠好人生成长之基,才能使少年儿童成为国家的栋梁,才能在未来,将中国的传统文化向更深、更远的世纪传播下去。

今天,我校“礼仪课堂”的构建与研究工作,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率和效果,提高了学生的文明素养;融洽了师生、生生间的关系,更提高了教师的专业发展水平和礼仪素养,能够进行这次研究工作,我们感到非常高兴和幸运。

1.通过课题研究工作,科研氛围不断增强,骨干教师获得迅速成长

通过本课题近3年的研究,在全校营造了浓厚的科研氛围,形成了学校有课题,人人有专题,项项真研究的科研兴校局面,教师的教学水平、研究能力、反思能力等等都得到了很大的提升。教师之间也能够相处融洽、以礼待人。另外,通过本课题的研究极大地促进了科研骨干教师的迅速成长。杜娟、商丹、王志军等多位科研骨干获省、市、区教育学会“优秀论文”及阶段研究成果奖。

2.通过本课题的研究,学校办学特色突显,办学内涵逐渐丰厚。

由于课题组在各个环节与阶段都进行了认真指导,并注重对课题主旨的把握,还要求教师的子课题要最大限度地与学校的特色发展、办学内涵相结合。因而,在研究过程中学校特色化办学得到了拓展和深化,实现了课题研究的校本性和主题性相结合,使科研兴校成为现实。学校在此期间获得了省卫生工作先进单位、市文明单位、市优秀少先大队、市学雷锋先进集体、区运动会体育道德风尚奖等多项荣誉称号。

3.通过课题研究工作,学生行为表现变化巨大,良好文明习惯已经养成

学生们通过此次研究,转变非常之大。在教室、走廊、操场上随意打闹的情况,乱扔垃圾的情况看不见了,骂人、说脏话的声音听不见了;看到的是彬彬有礼的生生相处,听到的是亲切温柔的问候,学生们良好的文明习惯已经初步养成

以上课题组开展的各项研究活动、采取的研究措施和取得的研究效果,都为师生构建礼仪课堂做了很好准备和铺垫。

五、本课题研究的突破性进展

据广泛查阅资料,目前尚未有任何学校和人员从事过关于礼仪课堂的构建工作研究。而我们在这次研究过程中重点研究的就是如何在学科课堂教学中构建礼仪课堂。而且礼仪课堂的构建还是立体的、多层面的、内外兼具的。如:其中包含着教师、学生、教师与学生、学生与学生四个层面的礼仪内容标准;包括有师生外在的行为举止礼仪的内容标准,也有内在的礼仪修养标准;还包括一切关于学校礼仪教育途径的教育模式;在此次研究过程中,最突出的地方就是制定了很多详细的课堂礼仪评价标准和体系。

①制定了《河东小学教师礼仪课堂基本评价标准》

②制定了《教师礼仪课堂教学评价量表》  

《河东小学学生礼仪课堂基本评价标准》

④《学生课堂行为举止标准》

⑤《学生礼仪课堂评价量表》

⑥《教师与学生间、学生与学生间的倾听、质疑、反驳评价标准》

⑦倾听、质疑、反驳评价表(学生用)

    ⑧倾听、质疑、反驳评价表(学生评教师)

    ⑨《教师礼仪课堂评价表》(学生评)

六、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想;

在这次研究过程中,由于时间关系,还有很多值得研究的问题没有更加深入的去尝试,比如:如何更深层次、更多角度、立体地去研究学科礼仪课堂,还有就是由于教师们的总结提炼方面的能力有限,很多好的方式方法、策略、成果没有提炼出来。但是,好在我校今后将一直致力于“礼仪教育”特色学校的创建工作,今后我们还会继续把此项课题深入的研究下去,力争总结和提炼出更多、更有价值、更丰厚的研究成果,以上不当之处,敬请专家指正。

七、参考文献等。

《礼仪常识全精通》                               中国纺织出版社   20112

《你的礼仪价值百万》2:职场修炼篇   作者:周思敏  中国纺织出版社   20101

《日常礼仪的300个关键细节》       者:王辉    重庆出版社       20111

《中国古代的礼仪内容和利益涵义》                 国礼网           201312

《中国传统礼仪习俗》                            中国礼仪网        20091

 

 

 

】【打印繁体】【发表】 【关闭】【评论】 【返回顶部
[上一篇]“基于网络信息平台,促进骨干教.. [下一篇]“中小衔接”课题研究报告

评论

称  呼:
内  容:

相关信息

相关栏目

热门文章

·幼儿良好行为习惯养成教育的探究---结题报告
·《学生自主学习能力的培养》结题报告
·巧用乡土资源 优化农村小学美术教学的研究--..
·省级验收课题---“校本教研的实践与研究”结..
·《中小学教育教学衔接研究》研究报告
·“有效课堂教学的研究”课题研究报告
·“挖掘生活资源进行小学生自主习作的培养与..
·“十一五”省级课题---“特殊儿童良好习惯养..

最新文章

·“绿色教育的理念与实践研究”课题研究报告
·“中小衔接”课题研究报告
·“继承中国传统文化 构建立体礼仪课堂”课题..
·“基于网络信息平台,促进骨干教师专业化自..
·《提高课堂教学有效训练的途径和方法》课题..
·合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能..
·“中小衔接”课题研究报告
·“构建一个核心 两个底线德育体系的实践研究..

推荐文章

相关文章

广告位

广告招租,欢迎抢订..