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《提高课堂教学有效训练的途径和方法》课题研究报告
[ 录入者:芷菁坊 | 时间:2018-09-20 13:36:24 | 浏览:619次 | 来源: | 作者:四十一中学 ]

一、本课题的提出、目的与意义;

1、课题的提出:

传统的课堂教学—--灌输式教学中,教师以书本为中心一味的讲,学生一味的听。教师讲的越多、越细致,学生思考和训练的机会就越少、越单一,甚至没有思考和训练的时间。在这种情况下,导致了很多学生记不住知识,就算记住了也是不扎实不牢固。可以说课堂效率极低。

上世纪90年代,强调目标教学,遵纲守本,多讲多练,学生学习效果是“少、慢、差、费”,多讲,历受诟病,多练却无大碍。后来抚顺市又开展“一功四化”教改实验,也的确锻炼了一批老师,提出了“教为主导,学为主体,练为主线,疑为主轴”,我们还能看到练的魅力。从2000年开始,我们又经历了创新教育时代,2003年我们走进了新课程,2004年我们开始落实新课标,不管课堂教学如何改革,始终没有离开一个“练”字。近年来“有效教学”“高效课堂”已渐渐的走进了我们的课堂教学中。备课中、课堂教学过程中我们仍然可以看到虽然课堂变的“活”起来,“小组合作”“讨论”等形式多了起来,但课堂的效率还是很低,学生还是没有真真正正的掌握教学目标,理解重点和难点。主要表现在①课堂提问时问题设计的没有目的性,没有层次性,小组合作讨论时学生无话可说等现象。②课堂中教师滥用对媒体教学手段。③“简”化了教学目标、内容和教学过程,只追求“新”和“趣”④忽视预设生成,单一的使用教学案。这种低效的现象,说明了,教师们没有真正理解和掌握“有效”和“高效”只是学会的表面上的东西。因此,教师要认真专研教材,利用教学资源“精心”、“精细”的对教学过程、环节进行有效的有趣的设计---设计有效的训练活动,设计有效的训练习题,实现简洁扎实有效的教学课堂,学生能够在教师设计的练习中掌握知识,学到本领,使思维更加的灵活。

通过有效的训练活动让学生在学、练、反馈中使双基掌握的更扎实;在设计训练习题时要精心挑选,要抓住课堂教学的重点和难点,有层次、有针对性的训练。实践证明,只有通过教师精讲、学生趣练多练,以教师为主导、以学生为主体的方式,才能提高学生探索知识的欲望,自觉主动学习的兴趣,才有利于解决教学中的重点、突破教学中的难点,提高课堂教学的有效性和高效性。所以课堂教学中的有效训练要贯穿于课堂的始终。只有找到切实有效的训练方法和途径,才能够使学生沉睡的潜能唤醒,激活他们的思维,开启好学的心智,才会提升学生学习的能力,才能主动地质疑问题探索问题讨论问题--交流问题归纳总结问题;教师们也能够真正的由传授者渐渐的转变为研究者、组织者、引导者、促进者。也只有这样课堂教学氛围才能自由、宽松、平等和和谐。教师教的开学,学生学的快乐。

基于这样的认识,我校参加了“十二五”期初市重点规划课题的研究,并根据我们学校的具体特点提出了《提高课堂教学有效训练的途径和方法》这项子课题的探索和研究。

2、课题研究的目的与意义

新课程新课标的指导下,把课堂训练贯穿于每节课的教学过程中,在教师讲授的新知识点中安排各种训练活动,培养、锻炼、考察学生的能力,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,让学生主动学习,学会学习。并通过训练让学生探索、研究、理解和掌握知识。使教师在最短的时间内,提高训练的质量,取得高效的教学效果,学生能在掌握理解知识的同时,完成教学目标。

《提高课堂教学有效训练的途径和方法》课题的研究,是以新课程理念来指导教学,使课题研究实验学科的课堂教学训练能正真意义上提高课堂效率。课堂中教师要以学生为中心,以完成教学目标为核心,让学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都有收获:①让每一个学生都能达成教学目标。②提高每一名学生的合作意识、探究能力、思考问题的方式、动手实践能力等。③从思想上,改变对知识的认知,影响和加强对科学的热爱,培养学生科学的世界观。让课堂变得有效率、有效果,学生学习的过程想学、愿学、爱学、会学成为课堂教学的主要目的。总之就是要求教师和学生都能在短短的45分钟内实现各自要达成的目标,教师的教学效率要高,学生要有所得。

1)通过一段时间的组织课题实验和研究之后,培养和锻炼学生能够独立学习和掌握学习的方法,提高学生的探究意识和合作能力,使学生各方面都有长足的进步和发展。

2)通过课题的研究,提高教师的专业素养,让教师成为科研型、学习型、创造型教师,能够构建创设性课堂,转变学生的学习方式,有效促进课堂的实效性,为提高学生学习成绩,缩小差异提供保障。

3)通过课题的研究,找到课堂有效训练的途径和方法,形成和构建个实验学科的不同教学模式,为提高学校整体教学质量服务。

二、本课题核心概念的界定

“教学”,勿需质疑就是指“教师的教”和“学生的学”,就是指教师通过设计各种教学训练活动,有目的、有计划、有层次、有组织的在课堂中训练学生掌握知识与技能,过程与方法,培养学生正确的人生观、价值观、审美观,促进学生各方面素质的提高。教学的形式随着社会的发展,人类的文明,人们对知识的认知过程在不断的提高。“教学”的形式也发生了转变,由“讲授式”教学逐步演变为“个性化”教学,“个性化”教学主要包括:1、教师要有独特的人格魅力和独有的教学风格。2能够引导学生在目标上发生变化,即从“被动学习---学会”到“主动学习----会学”。3教师要转变教学方式,精讲多练,把“灌输式课堂”变为“培养能力型课堂”使学生多动、多想、多说、多练。教师的教学方法也要转变,在课堂中要给学生提供多样化有效的学习方法,不能“一言堂”“说教”“管束”学生。

“有效训练”中的“有效”是指“教学有效”;“训练”是指“课堂训练”。主要包括:

1、“教学有效”是以学生发展为本,教学即是教师“预设”的,又是教师与学生在活动中“动态生成”的,要想实现有效的教学:①教师要精心设计课堂中的各种训练:如习题训练、活动训练、阅读训练、质疑训练、总结训练等。②有效的动态生成一定要以解决课堂教学中的重点与难点为主。③教师要作为课堂的创造者和引领者,为课堂中出现的各种问题进行调整、选择、抉择----灵活调整课堂策略。④教师教学有效率,学生学习有效果,主要是通过教师的行为----创设各种训练活动来实现。

2、“训练”是指在教学过程中,学生通过教师有目的、有计划、有步骤的辅导和引导,解决教学中的重难点,使学生掌握知识的一种手段。从而提高学生的素质,提高学生的能力。课堂教学的训练要紧紧围绕重难点设计活动,同时活动的设计可多种多样包括:①习题训练、②活动训练③质疑训练④总结训练⑤阅读训练⑥实验训练⑦复习训练等等,无论哪一种训练都要有层次、实效、与生活相联系最大化的提高课堂的高效、实效。学生能通过训练,找到一种科学有序的学习方法,学习规律,提高科学素养,从而变被动学习为主动学习,生动活泼、积极主动的去获取知识,创新思维,发展能力。

“途径”、“路径”在课题研究中,教师利用“主导”地位,实践与研究解决有效教学中遇到的问题,促进有效教学模式的生成,实现教师能力的提升。

“方法”是完成教学活动内容的手段和步骤,无论是什么方法,都要服务于教学目标完成教学任务。

三、本课题的研究对象、研究目标与内容研究方法和实施

研究对象

1、七、八年级的生物学科            2、八、九年级的物理学科

3、七、八、九年级的数学、语文学科  4、九年级的政治学科。

研究目标

1、研究传统训练模式和方法在中学课堂教学中的不利因素,调查学生的学习和教师教学的现状,分析课堂低效的原因,从而更新教师观念,让教师课堂的有效性,让学生自主学习,主动探究。落实本课题的方案、措施。

2、确定学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位。在研究中不断建构旨在促进学生课堂训练的自主性、自觉性,优化训练效果。

3、通过研究进一步整合有效训练的方式从“单一的习题训练”转向“多种活动训练”;从“形式主义”转向“实效主义”;从“重视教师的教”转向“重视学生的学。

4、提高教师的业务水平,让教师从学习型的教师转变成研究型的教师。让教师不断的在课题探索中发现问题,及时记录,做好反思。在反思中提炼和升华有效的课堂教学模式,利用多种方法验证有效训练的途径和方法是否具有科学性和可行性。

研究内容

1.教学案设计中有效训练的研究

1)明确目标是有效课堂教学的直接依据。主要看学生是否能够通过教学案设计的有效训练完成教学目标。教学目标要具体、基础,不能高,要可达到

也要可测,可评价。

2)教学环节的设计

教学案中探究性学习的过程设计要有层次性。

②教学案中内容的选取或开发利用应是学生所熟悉的、能理解的、具有科学性的。符合新课程的要求的。

③教学内容的处理应是符合教师个性与水平的。

④教学内容的处理应是科学的。

3)教学案中活动训练和组织训练的内容形式的选择。

①教学案中活动训练的选择应是符合学生年龄特点的。

②教学案中活动训练的选择应是有利于促进学生的发展与进步的。

③教学组织形式的应与教材内容、活动训练设计的相吻合。

需要强调的是对教学案设计的管理,应提倡个性化、层次化。

2. 课堂教学中有效训练的研究

1提升学生课堂学习积极性、主动性的策略研究。根据教材内容和学生实际设计新颖、有效的课堂活动训练或习题训练,充分调动学生学习积极性,给学生自主活动的机会,让学生在习题训练和活动训练中产生兴趣,从兴趣中获得知识、理解知识。

2面向全体,增加学生参与课堂学习机会的策略研究。教师设计活动训练要多样化、新颖化、层次化、符合贴近教学内容和学生的可接受能力,让每一个学生都参与其中,同时在设计的习题训练中选题应重基础,有针对性、有梯度,确保课堂训练的层次性让不同层次的学生得到获得收获的喜悦。

3优化课堂教学的结构,组合课堂教学模式。合理利用课堂训练的时间,要在新的学习之中和学习之后合理安排练习,从而使学生及时的获得回忆和理解,并进行及时的反馈和总结。最后使教师在课堂教学研究过程中不断构建独特的课堂教学模式。

3、自主学习的有效训练研究

孔子说:“知之者不如好之者,好这者不如乐之者”,只有“好学”“乐学”才能体会到学习的乐趣,有欲望去学习,主动去参与活动。所以在课堂教学中教师作为主导者,要创设能够提高学生学习兴趣的有效训练情境,使训练有趣化,生活化,动态化,竞争化。

  (1)提升学生课堂学习积极性、主动性的策略研究。

①通过各种教学手段和方法,让学生对学习的内容产生兴趣。

努力使学生对自己的学习活动有具体的目标。

建立新型的师生关系和活跃的课堂氛围。使学生爱学,获得好成绩,并及时给予肯定。

  (2)增加学生参与课堂学习机会的策略研究。

①课堂中以学生的合作学习、探究实验活动等活动为主。增加学生与学生,学生与老师之间交流的机会

②增加让学生展示成果、与学生互动、游戏、学生板书、学生归纳重点等方法让学生更多的参与课堂,从而优化课堂的教学模式,让学生成为课堂的主人,提高自主学习的能力,使课堂达到高效。

  (3)面向全体的教学策略研究。

①在设计有效训练的各种探究式活动让全员参与课堂。

②在设计有效训练的习题时,注重学生的差异,体现重基础、习题设计的有梯度,训练的方法多样化,如笔试、抢答、必答等,努力创造全员参与的机会。

  (4)对课堂教学过程进行有效调控的策略研究。

①充分认识教学目标在教学活动中的导向和激励功能。

②注意教学信息的训练、反馈与及时矫正。

研究方法

1.文献资料法:通过阅读理论书籍,查找有关教学的报刊杂志,收集网络资源获取与课题有关的大量文献资料,使实验教师取得了一定的理论依据、丰富实验教师的理论素养,为教师们转变教育思想,更新教育观念,丰富自己的教学方法提供了有力的保障。

2.调查法:调查我校课堂有效教学训练中存在的问题,通过问卷调查了解课堂低效的原因,通过学生座谈方式找到学生厌学的根本,为课题的研究提供资料。对课题研究过程出现的状况,和课题研究后得到的成果进一步的调查,最终使课题的成果具有实效性提供有利的保障。

3.行动研究法:在课堂研究过程中,通过以备课组、教研组为核心,开展课题攻坚,搞规模教研;通过跟踪听课、评课使研讨与课堂实践紧密结合,在课堂中提炼出有效教学训练的途径和方法,使每位教师都能不断的改进教学策略,形成独特的教学风格,对课题有自己独特的见解和思考。进而提高课堂教学的效率。这是本课题研究的最重要方法。

4.案例研究法:对典型的课堂教学案例进行分析研究,归纳出相应的提高课堂教学有效性的行为方式。

研究实施:

 (一)、准备阶段(201110-20121月)

1、结合学校教学实际于20111020日提出课题申请

2、成立课题领导小组,制定课题各项制度、方案及实施计划,确定研究过程中各阶段研究的目标、方法,确定参与研究教师的职责。

3、拟定实验研究人员的子课题,查找总结教材中要研究的课型、内容等做好课题研究的准备工作。并撰写个人研究计划。

4、反思传统训练模式的弊端,制定课题研究的论证报告。

5、通过各种方式对实验教师进行科研理论培训,使实验教师认识课题研究的目的和意义,为课题的实施打下基础。

 ()、实施阶段(20123-201412月)

认真探讨,抓好落实。课题研究小组成员紧密围绕“有效训练的途径和方法”这一主课题,探索适应于新课程要求下的教学方法,认真做到五个坚持:

1、是坚持理论学习不放松,课题组实验教师坚持每月搜集资料,强化积累有效教学知识。通过集中培训和个人学习教师们了解了国内外很多的有效教学的方法和策略,从学习中也学会了借鉴经验,把学到的理论运用到平时的教学中,解决教学低效的现状。

2、在课堂教学中找规律-实验教师坚持每学期上好一节公开课,每学期每一位实验老师都要上好一节研讨课。上研讨课时:全体实验教师参加,并跟踪听课、评课,上一节改一节,再上一节,再改一节,最后在全校上科研课题成果研讨课,并录像制成光碟。通过不断的听、评课,使实验教师的个性得到了张扬,每位教师在有效教学的途径和方法上都有了自己独特的见解和思考,并形成了规律。通过课题研讨课使教师教学的个性,教学特点得到不同程度的发展和提高;听评课活动也激发了教师群体的教学智慧,提升自我,提高教师课堂教学策略的构建能力,探索出有效训练的途径和方法。

3、是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践上升华课题。四年来,我校实验教师养成了良好的教学反思的习惯。每节课我们都可以在他们的教学案上看到对自己教学的评价,每个月都会在教师的个人校本培训手册上写教学反思,每学期都能上交一篇对课题研究现状的反思和论文。总之,通过教师们的不断反思、总结,课题研究的目标基本实现,研究内容得到了全面落实,教师们提高教育教学质量。

   4每学期坚持组织教师开展各种教育科研活动。

    1) 常规性活动。即每一位教师读一本教育理论著作,上一堂反映课题主题的研讨课,撰写一篇教学反思,论文。

2)合作性活动。开展课题带动战略,以备课组、教研组为核心开展课题攻坚,搞规模科研。我们先后组织老师进行了优化课堂教学,提高课堂有效性”“如何做好课题研究等的研讨活动,提高了老师对教育科研的认识,明确了课题研究的方向。

3)反思性活动。实验教师经常对课题中存在的问题和现象进行思考、分析。还组织全体实验教师对课题中遇到的问题进行讨论,找到解决的办法,在课堂中实验,改进策略。鼓励每位教师把总结出的经验写成论文,并积极参加各级各类教育论文评比活动(或投稿);

5、坚持在学生学习效果上求论证。(教学案的收集和整理)

总之,通过几年来的实践和探索,教师业务素质得到了提高。良好的教学环境,宽松和谐的研究氛围,为师生搭建了展示自我的平台。

 ()、总结阶段(20153-20155月)

1、实验教师以实事求是的工作态度,收集整理完善个人资料,归纳出课题的研究成果,总结出个人的研究报告,并完善结题报告。

2、专家指导,在校内推广、应用研究成果。完善档案,结题。

四、本课题研究的基本成果、主要研究成果和结论

(一)基本成果:

在四年的课题研究中,课题组注重教师理论学习和指导理论研究、抓课堂教学的实施操作过程、常常反思研究讨论存在的问题、促进课题的创新与规范。总体完成了研究初制定的课题目标,形成了学校科研活动与教师个人研究活动课题研究体系,归纳出各学科实验教师研究课题的主要方法---转变教育研究方式,并提炼出课堂教学中各个环节具有学科特点的成果形式。

1、通过课题深入的研究,完善了学校科研课题的管理制度,促进了学校科研工作的发展。

课题组与科研室先后制定了《有效教学课题管理制度》《有效教学课题培训制度》《有效教学分工合作制度》《课题组教师考核制度》《有效教学课题学习制度》,为课题研究的规范化、高效化、科学化的有序开展提供了有力的保障。

2、在课题研究的推动下,打造出了一批研究型、学习型、创新型的教师队伍,促进了教师的专业发展,。

通过课题研究的深入开展,我校把培养创新型教师、研究型教师、学习型教师的工作作为重中之重,为提高教师的能力,培养学科骨干教师打下了坚实的基础。通过教研组、备课组和教师的个人研究活动,促进我校以课题小组为主的科研主体力量的建设,教师的科研理论、实践技能明显提高,涌现出了一大批“十二五”市级骨干教师和“十二五”区级骨干教师。其中谭力、郑国红、张新宇、王春红老师被评为市、区级骨干教师,张万玲、黄玉杰老师被评为区级骨干教师。

(二)主要成果

1、形成了“教学情境促训练多样化”、“教学案促课堂训练提升”“课堂活动训练促学生能力培养”三方面相互结合的课堂教学模式工作格局。

1“教学情境促训练多样化”指在课堂教学中教师作为主导者,创设能够提高学生学习兴趣的课堂情境,使课堂训练有趣化,生活化,动态化,竞争化。最终使全体学生自主的参与课堂训练活动中,提高教学训练的有效性。

通过课题的有效开展,研究出以下几种课堂高效情境:

A、质疑问题情境:制造悬念、旧知引入新知、知识有深度(层层设疑)

B、游戏活动情境:绘画、拼图、竞赛等

C、多媒体展示情境:视频展示(实验展示、教师范读展示)动态Flash展示(图形展示)等

D、生活实际情境:生活现象 、生活实物等

2“教学案促课堂训练提升”指教师科研能力的提高是课题研究的前提,通过教师设计教学案中的各种习题,提高教师对教材的重难点、易错点、易混点的把握能力,抓住典型题的能力,同时也考察了学生对课堂教学中知识掌握的情况,从而提高课堂教学的有效性。

A、设计教学案的流程:

个人形成个案--研讨形成初案--整理形成定案--跟踪形成复案--反思形成补案

B、教学案设计的原则:

教师为主体原则、学案为导学原则、活动为探究性原则、设计习题有层次性原则、结合生活实际原则。

C、教学案设计的重点环节:

课前展示,精彩一练----创境激趣,导入新知----自主合作,探究新知----展示汇报,巩固新知----实践创新,应用新知----课堂小结,梳理新知----当堂反馈,检测新知

(3)“课堂活动训练促学生能力提升”指在整个课题研究过程中,坚持以“课堂活动训练”为载体,培养学生的的多种能力。用新课程理念引领课堂实践,探索以学生为课堂的主人,以教师为主导,以教学活动为主线,形成以我校课堂教学训练为主题活动的有效途径和方法。

    A、在培养学生能力上,每位教师结合自己学科的特点,从多角度培养学生的各种能力。

郑国红老师提高物理实验课的高效性有效途径》课题中,主要培养了学生的实验能力。

谭力老师整合课程资源,突破生物课堂中的重难点》课题中着重培养了学生的整合课程资源的能力、合作探究的能力。

高鑫老师的《利用课堂质疑,拓展学生思维,提高语文课堂教学的途径和方法》课题中以培养学生的发散思维能力为重点。

徐艳萍老师的《利用自制教具提高初中数学平面几何课堂教学质量》课题中让学生自己动手制作简易教具,突出培养学生动手制作的能力。

王春红老师的《九年级政治学科专题复习课的有效训练》课题以培养学生发现问题、解决问题的能力为主。

王艳雪、张万玲、张新宇老师的语文教学中都从不同角度提升了学生的阅读能力。

黄玉杰老师的《通过学案堂清环节的训练,提高九年级数学的课堂教学有效性》课题中重点培养了学生的应用意识,培养学生的知识迁移能力。

B、在不同的课堂中采用了不同的途径和方法,提高课堂教学的有效性。

网络辅助教学法--谭力老师“课程资源的开发和利用”提高课堂有效训练

实验教学法--郑国红老师“物理创新实验教学”提高课堂有效训练

教学案辅助教学法--黄玉杰、徐艳萍、郑国红三位理科老师的“教学案”辅助提高课堂有效训练。

多媒体ppt辅助教学法--全体老师的每一节课都利用ppt辅助教学,提高课堂有效性

迁移教学法--王艳雪利用迁移阅读法,提高课堂有效训练

阅读教学法张万玲、高鑫、张新宇老师的语文阅读课,通过各种读提高课堂训练的有效性。

复习教学法王春红老师解决易错知识点,提高课堂有效训练

2、每一位实验教师都通过自己的课题研究,构建了适合学生,符合自己教学风格和特点的课堂有效训练教学模式,同时在课题的引导下,教师们也获得了丰硕的教学教学成果。主要有:

课堂教学模式

高鑫老师的《利用课堂质疑,拓展学生思维,提高语文课堂教学的途径和方法》子课题的研究中总结归纳出四步质疑阅读教学模式:预习存疑--课堂释疑--深度质疑--拓展提升。

谭力老师的整合课程资源,突破生物课堂中的重难点》子课题的研究中总结归纳出:a整合课程资源的方法:录、制法(课程资源整合法)。b教学的“导、学、练”三个环节。c自主合作探究式教学模式:创境激趣、导入新知----自主合作、探究新知----归纳总结、感受新知----展示汇报、巩固新知。

③王春红老师的《九年级政治学科专题复习课的有效训练》子课题的研究中总结归纳出:a、解决问题的教学方法:第一种、因为知识点内容较多而出现错误,我采用“分层记忆---化繁为简---理解记忆”的方法;第二种,因为知识点混淆而出现错误,我采用“问题答案同记---对比记忆法----归类记忆法”;第三种,因为知识点呈现不完整而出现的错误, 我采用“理解记忆---抓住关键词”的方法;第四种,因为错别字而出现的错误,我采用“勤写多练---理解加想象”的方法。

b、形成了以下教学模式:

    教师引导-----小组讨论-----发现、归纳易错知识点

    教师点拨-----凝聚学生智慧----寻找解决易错知识点的方式与方法

    师生交流-----总结自主合作学习成果----举一反三提升学生能力。

王艳雪老师《文言文课堂教学中,利用实词中的一词多义和古今异义词的迁移提高教学的有效性》子课题的研究中总结归纳出“积累迁移循环式”教学模式:

一积累:课前的有效积累。

二积累迁移:课上理解运用能力的培养。

三迁移积累:课堂教学的延伸,它不仅能帮助学生巩固、理解学过的知识点,同时也是文言文课堂教学的补充,更是提高文言文课堂效率的必要条件,为下一次的积累迁移打下坚实的基础。

张万玲老师《多种方式的读,抓住关键词句,有效提高学生品味人物性格及情感的鉴赏水平》子课题的研究中总结归纳出的教学模式:

合作研读,正面突破----自读解析,侧面补漏----回读整合,精准细腻。

张新宇老师的《九年级语文阅读教学可通过师生研读文本的写作思路,提高课堂教学的有效性》子课题的研究中总结归纳出:

a、研读文本的能力分为四个步骤:

教师示范引领、学生学习领会——教师点拨引导、学生主体操作——教师布置任务、学生独立阅读——师生总结交流、学生形成能力。

b、理清作者的写作思路帮学生归纳出一套简单的方法:

先标段落——再分层次——列好提纲——理清主次——寻找联系——想好原因——层层深入——回归整体。

⑦郑国红老师《提高物理实验课的高效性有效途径》课题的研究中总结归纳出三助法教学模式:一助:课前的有效训练。(利用新旧知识的联系,教师提前预测实验课上可能出现的问题,在实验前以复习的形式加以解决,为实验扫清障碍,确保实验的顺利进行,提高实验课效率)二助:课上探究能力的培养。(根据教学内容逐渐的培养学生在初中阶段熟练地掌握控制变量法和转换法。)三助:课后打造物理二课实践活动课堂(主要形式自制教具、改进教具、创新实验,及对教材中的实验的拓展)

根据循序渐进与分层递进的原则设计了导、放、收三部曲:“导”中引导学生制定出按猜想与假设----制定计划与设计实验------进行实验与收集证据------分析与论证------交流与合作的顺序来进行的探究程序。“放”就是教师在充分相信学生的基础上,真心地放手让学生独立思考合作讨论,独立自所主的完成:设计实验-----进行实验与收集证据---------分析与论证------评估与交流的探究环节。“收”是指在探究活动的最后一个环节“交流与评估”时,应注意引导学生分析比较解决问题的多种途径,找出多种方法中的最易操作,实验现象最明显的方法,来逐渐的培养学生的探究能力。

丰硕的教学教学成果有:

张新宇

论文

《如何让自己的记叙文教学变得更有效》

《东方青年》

徐艳萍

论文

《有效教学模式的传承与创新》

《顺城教育信息》

王艳雪

论文

《文言文课堂教学中迁移法的应用》

《小作家选刊》

郑国红

论文

《物理课堂的有效训练途径》

中国教育学会物理教学专业委员会

郑国红

论文

《怎样增强初中物理实验课的高效性》

《抚顺教育》

郑国红

论文

《优化物理课堂教学的思与行》

《小作家选刊》

王春红

论文

《浅谈九年级思想品德课的有效复习》

辽宁省教育学会政治教育委员会

王春红

论文

《初三思品课有效复习的新思考》

辽宁省教育学会

张新宇

论文

《记叙文教学高效方式新探索》

中国教育学会中学语文教学委员会

王艳雪

论文

《浅谈语文教学中爱国主义教育渗透》

《东方青年》教育编辑部

张万玲

论文

《诗歌教学切入点之我见》

中国教育学会中学语文教学委员会

谭力

论文

《对生物课程标准中探究性学习的理解和体会》优秀成果论文二等奖

顺城区教育局顺城教育科学规划领导小组

 

谭力

《光合作用的实质》教学设计

在全国生物学教育研究会东北片区第十三届中学生数学学术年会评选活动一等奖。

全国石油生物教学研究会

辽宁省教育学会中学生物教育委员会

黑龙江教育学会中学生物教育委员会

吉林省教育学会中学生物教育委员会

郑国红

《测量物质的密度》区观摩

顺城区教育局、教师进修学校

王春红

《造福人民的经济制度》区观摩

顺城区教育局、教师进修学校

张万玲

《秋天》区观摩

顺城区教育局、教师进修学校

张万玲

《中国人失掉自信力了吗》区评优

顺城区教育局、教师进修学校

张万玲

《风雨》区观摩

顺城区教育局、教师进修学校

谭力

《两栖动物生殖与发育》区观摩

顺城区教育局、教师进修学校

谭力

《显微镜》区观摩

顺城区教育局、教师进修学校

谭力

《光合作用的实质》

顺城区教育局、教师进修学校

谭力

《生态系统中的能量流动和物质循环》

抚顺市教师进修学校

谭力

《认识与预防艾滋病》

辽宁省基础教育教研培训中心

课题研究的结论

1. 营造了浓郁的教科研氛围,提升了校园文化建设的品位。

2. 促进了教师的专业发展,教师的课堂实践能力得到了进一步发展。提升了

       他们的教学理论水平和教学科研能力。

3. 促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。

四、            本课题研究的突破性进展

1、总结出《提高课堂教学有效训练的途径和方法》课题的教学模式

文本框:  2、课题组形成了微型的反思方法,经常性的对自己和其他的实验教师进行

评课和借鉴学习。

 

 

 

 

 

 

教师的教学反思是提高教学能力,促进教学、改进教学的重要手段,教学后教师要时常反思,反思贵在坚持。但在繁忙的教学中,集体的研讨,集体的反思加重了教师的负担,为了解决这个困难,我校课题组教师共同建立了微型反思法:

微型的反思课主要特点就是时间短,效率高。通过周一到周四教师对自己的教学进行3-5分钟的反思;周五下午第八节课10分钟的时间,每位实验教师对自己一个星期的课题研究情况进行反思,在打开课题组教师的文件,互相了解实验教师的课题进展情况,再文件中可以对存在的问题,进行圈点,好的地方保留,坏的地方继续研究找到理想的方法和途径。

2、研究提炼出了课题管理成果

 

 


五、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想

本课题在研究过程中,我们采用了探索性研究的方法,经过探索,基本形成构建出了提高课堂有效训练的教学模式和操作体系,但还是存在一些问题,需要我们进一步研究:

1、在课题研究中我校教师还是没有远见,只是停留在学到的浅浅的理论知识,见识少,所以成果很单一,不深入,理论性不强。

    2、本课题虽然已经取得了一些经验和成果,但对于此项研究我们只做到了冰山一角,还不全面,需要、完善、总结。

    3、研究过程中课题管理还有待提高,如实验手册不规范等。

4、课题研究中教师的成长是做好课题的前提,教师的进步和发展能大幅度的提高课堂教学的实效,但教师进步的慢,教学素养低、前沿理论知道的少始终是制约课题深入开展和实施根本性问题。促进教师学习、研究,是完善教师成长又一重要问题。

5、课题研究的成果会随着社会的发展,时代的变化,互联网的快速发展而不断的更新,那么就要求实验教师在课题成果的深化和推广中不断的创造性推广,教师们也要创造性地使用,从而达到创造-更新-再创造-在更新的优化体质。

总之,提高课堂教学的有效性,是教学改革的主题。让教师们由普通型教师向学者型、研究型转变,加强师资培训,注重对青年教师的成长。是我校今后努力的方向。我们会不断完善课题研究,会汲取成功的经验,改掉研究中存在的不足,继续确立下一步要研究的内容,使我校的课题研究工作再上新的台阶,让我校的科研之路由“羽毛未丰”向展翅腾飞的飞鹰一样凌空翱翔,去迎接一个灿烂的科研春天。

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