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合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究实验报告
[ 录入者:芷菁坊 | 时间:2018-09-20 13:33:56 | 浏览:171次 | 来源: | 作者:将军三校 ]


一、课题的提出    

抚顺市顺城区将军第三小学校系原址新建学校,2011年在省、市、区各级政府的大力支持下,投入近1400多万元,建设了具有一流的先进的教育设施装备的学校。回迁新校舍后,面对先进的教育教学设施,我们充分的感受到信息时代的到来,给学校的教育带来的将会是更加严峻的挑战,深深地意识到信息技术能力已成为将军三校每位教师日常工作和教学工作的重要组成部分。因此本课题的研究就是围绕着将军三校教学方式方法与发展的核心问题,积极探索与研究如何有效利用我校现代化信息技术资源,提升教师信息技术能力。

正因为省市区政府的大手笔投入,所以我校信息技术资源很丰富。我校现已开通了校园网,建起了多媒体教室、多媒体录播教室、校园电视台、网络教室、电子阅览室,实现了班班通,教师的计算机操作能力及基本知识也在大力普及之中。教学设计、专题研究、课件开发有了一批基本的教师队伍。然而在知识爆炸或称之为信息爆炸的今天,信息和知识就象产品一样频繁地更新换代,作为一名教师必须不断地汲取新知识,才能跟得上时代步伐。我们所进行“合理利用信息技术资源,提升教师信息技术能力”研究旨在使我们的教师在先进的教育理念指导下,充分发挥多媒体网络教学的优势,切实提高我校教师信息技术能力,从而促进我校教育教学工作。

二、课题的界定

信息技术能力是任课老师们在自己的工作和自己的实际教学中合理的利用和使用各种现代教育信息资源的能力。主要包括信息资源的获取、利用、加工、评价、创新的能力,同时还包括常用教学软件的使用,简单的课件制作,如幻灯片演示文稿的制作、语言文字的处理和如何进行网页制作等诸方面的能力。教师信息技术能力实际上是一个内涵十分广泛的概念。首先,从理论上来说,“技术”本身是一个含义很广的词,可以指任何运用人类的知识来解决实际问题。范围也是难以穷尽的:从简单的工具比如铅笔和投影仪,到复杂的系统例如计算机和网络。其次,当前信息技术的发展变化可以说是一日千里,技术更新非常短暂,很快就会过时。

另外,培养教师使用信息技术的目的在于通过技术来提高教师的工作质量,而教师的工作质量主要反映在教学质量上。因此,教师的信息技术能力还要包括将技术的性能和自己的具体教学任务有机结合起来的能力。

再者,除了教学以外,信息技术能力还可以对教师自身的提高和职业发展有所帮助,比如,教师可以通过网络进修自学,获取资料,与同行专家进行交流。还可以在教学其他方面发挥作用,比如对学生的学习成绩进行分析,找出问题,与家长交流沟通等等。

由此可见,教师的信息技术能力不是一个简单单一的概念,而是具有广泛的内涵,教师的技术技能和知识只是其中的一个部分,更重要的是要包括教师对于技术的认识和态度,尤其是在促进学生学习方面所具备的潜能的认识,从而有效提高教师各方面的能力。

三、同类课题研究现状

中国《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确要求:在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养教师利用信息技术的意识和能力,并作为新一轮课程改革的重点。因此大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势成为各校课题研究工作。目前,顺城区教师学校、顺城一校就《信息技术与各学科课程的整合》开展了省、市级课题研究并已结题。为此,本课题将探讨如何将我校现代化信息资源有效利用起来,达到提升教师信息技术能力,培养出适应信息技术发展需要的合格人才。

然而,在大力普及现代教育技术设备的今天,应当清醒地看到,没有高素质的教师,设备再好,也是空架子。我们不得不承认,我校现在的师资队伍中,仍有部分教师教育观念相对滞后,面对先进的信息技术资源在教育教学中应用准备不足,不能很好地使用这些先进教育资源辅助教学。其次,学校中绝大部分教师没有接受过系统专业培训,收集信息和利用信息的能力和意识还有很的欠缺。再次,甚至有个别教师把信息技术教育仅仅当成一种简单的的计算机操作行为,因此我校提出了“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”课题。     

四、理论依据

1.心理学依据:在课题研究中,教师必须学习和掌握学生的心理特点,按照学生的心理规律进行研究。从心理学的角度去分析和认识学生的心理特点和智能的发展状况,为教师的课题研究提供了理论依据。

2.尝试教学理论:两千年前的孔子倡导的“循循善诱”、“不愤不启、不悱不发”,可以认为是最早的教学理论根源,到今天依然有重要意义。在尝试成功的条件下,实验教师能够充分发挥自己的潜能,创造出意想不到的教学成绩。

五、研究原则    

1.科学性原则   

实验要严格遵循相关心理学原理和教育理论,注重实践,实事求是,不盲从、不迷信。
    2.
实践性原则    

实验坚持在现有条件下自然展开,在常态管理和教学中研究,做好数据资料的积累,及时沉淀实验成果。        

六、研究目标

1.总体目标

通过本课题的研究,积极引导我校教师有效利用学校信息技术资源,在教育教学中真正做到信息技术辅助教学作用,促进教师综合素质的提升,提高学校教育教学质量,促进学校发展。

2.具体目标

1)合理利用学校信息技术资源,以多媒体计算机提供外部刺激的多样性保证知识的获取与保持,提高教师教学能力。

2)以巨大的网络资源信息量来实现学校对教学信息最有效的组织与管理,提高教师网络教研的能力。

3)以学校信息资源与网络资源的有机结合,进一步培养教师的创新精神,促进教师信息技术能力的发展。

  七、研究内容、方法和思路      

1.研究内容:现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口,根据建构主义“学”与“教”理论,实现现代信息技术与学科教学的无缝接合,对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义,可从以下几个方面切入:

1)利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理,方便师生摄取信息。

2)利用计算机网络特性培养教师合作精神并促进信息技术能力发展。

3)利用因特网网络平台,架设学校教学资源和学科资源网站,开展基于网络应用的研究性学习和活动。

具体策略是:以学校先进的现代化信息技术资源为依托,创建学校网站,通过计算机网络特性、因特网网络平台提高教师运用信息技术的兴趣;以课堂教学实践为主阵地,探索出合理使用信息技术资源,打造高效课堂,提高教师教学水平,提高学校教学质量,促进学校发展。

2.研究方法

1)行动研究法。这种方法是本课题采取的主要方法,鼓励全体教师主动申报参与课题实验,培养一批骨干实验教师。使教师利用信息化学习环境和资源情境,借助其内容丰富、多媒体呈现、扩展链接等特点,借助人机交互技术和参数处理技术,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养和提高教师信息技术能力

2)调查研究法。通过问卷调查、座谈等形式,了解教师信息技术能力现状,有目的地进行研究,及时了解课题实施过程中反映的共性问题,积极寻求解决问题的办法和措施,促进本课题的有效实施。

3)经验总结法。要求实验教师在研究过程中,坚持每学期撰写一些与本课题研究有关的、较有价值的论文,把自己在从事课题研究的过程中的经验、体会、灵感、改进方法等及时总结成文,进一步地指导好下一步的研究工作。

八、研究的基本过程及具体措施、

(一)准备阶段:(201210月——20132月)

1.本阶段研究主要完成的工作有:

1)召开了实验动员会。“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”的课题主持人李金双主任结合学校的现状给全校教师做了一次关于“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”的分析会,使全校教师明确了学校为什么要做“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究的课题研究,老师明确了本课题研究的重要性和所具有的深远意义。

(2)建立了课题研究组织机构,成立课题领导小组。课题组负责人针对学校工作拟定实验方案,指导实验老师有针对性的确定个人专题研究内容。

3)确定课题,申请立项,制定研究方案和实施细则,做好开题,确保课题顺利实施。

结合我校申请立项的课题,课题主持人认真制定了课题研究方案和课题研究细则。为使课题科学有效进行,我们参加了市科研室组织的课题论证,会上专家组对我校课题进行了认真地研究、分析,并提出了宝贵的意见和建议,会后,我校课题组成员又对此课题进行了细致的修改。

(二)(20133月—20157)

1.本阶段课题组完成了以下工作:

1)开展针对性的理论学习,结合专题研究,厚重理论知识。

在实验研究中,我校引领教师学习了教育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》、各学科的《课程标准解读》和《课程标准》等,通过学习,提高了实验教师的理论知识,在理论的指导下,开展课题研究,使实验教师的课题研究更能够有的放矢,有针对性,为课题的实施做好了理论的支撑。

2)发挥各级专家作用,做好课题引领。

首先,我校聘请了顺城区进修学校科研室孙主任多次到我校进行课题指导,在与实验教师研讨过程中孙主任发现个别实验教师的子课题确定的脱离了自己的学科实际,亲自逐一指导,帮助教师正确的确定自己的实验专题。在专家的专业引领中,我们完善了教师个人专题的制定。在专业指导中,我们的实验教师能够积极参与,面对个人研究专题积极请教,保证了我校实验课题良性开展。

其次,我校多次聘请了市、区数学教研员到校,针对实验教师的课堂教学,给予了专业的指导和引领,提升了实验教师的合理使用信息资源辅助教学的能力。李雪莲老师亲自指导实验教师杨艳艳,使杨艳艳老师在具体的指导与操作情景中掌握了方法,为自己的课题研究打下了坚实的基础。

3)实验教师以课堂为主阵地,开展课题研究,促进学生解决问题能力的形成。

我校课题组成员,每学期都围绕“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”课题研究,立足课堂教学结合自己的研究专题开展研究。通过开展研究课活动,促进实验教师研究能力提升和研究方法积淀,达到促进学生解决问题能力提高的研究目的。在课堂教学实验研究中,实验教师以课堂教学实践为主阵地,积极参与上课、反思、评课等系列活动,以活动促进实验教师的成长,以实验教师的成长带动了学生解决问题能力的提高。探索出合理使用信息技术资源,打造高效课堂,提高教师教学水平,提高学校教学质量,促进学校发展。

4)实验教师合理利用学校的各种资源和网络平台,培养学生的解决问题能力。实验教师有效利用我校的信息平台达到网络资源共享,拓宽教育途径,科学运用教法,提高学生解决问题能力,提高了我校课题研究工作的实效。

5)及时召开科研课题总结交流会,让实验教师在研究中不断提高。我校结合课题研究内容适时召开了课题研究中期总结研讨会。在会上课题支持人就我校课题研究情况作了总结。总结中充分肯定了所有实验教师能够结合自己的专题,开展上课教研活动,能够认真提炼研究方法,总结工作中的不足。课题主持人还为下一步课题研究做了周密的部署。在课题总结会上,我校的实验教师王晓光做了题为“合理利用学校信息资源,提高设计和管理网站的能力、张雪梅做了题为“合理利用学校网络平台,提升语文教师资源获取能力”、 贾庆杰做了题为“开展形式多样信息技术校本培训活动,提升教师网络教研能力”、梁娜做了题为“合理利用学校品德与社会学科多媒体资源,提高教师课件应用能力”、刘丹做了题为“合理利用学校多媒体英语语境创设资源,提高教师信息技术能力”、隋晓芳做了题为“合理利用学校信息资源库,提高音乐教师电子备课能力”、魏萍做了题为“合理利用学校资源库,提高信息技术学科教师课堂教学能力”、马荣做了题为“合理利用学校数学资源库,提升教师课件的有效处理应用能力”、王淑菊做了题为“合理利用学校信息资源库,提高语文学科教师课件处理应用能力”杨艳艳做了题为“利用学校教学网络平台,提高教师教学能力”等经验交流。通过总结交流会,让所有实验教师对前期实验工作作了反思,为后续的实验工作指明了方向、指导了方法,使我校的实验课题研究更有实效性、针对性。

7)积累过程性实验材料。在课题研究中,我校课题组非常重视课题实验研究的过程性材料积累,结合过程性材料进行实验分析和整理,提炼课题研究成果,在课题研究中我能够结合上课,进行自我反思自我改进,结合研究内容撰写研究论文。

(三)总结阶段(20188月——201510月)

本阶段课题组完成了以下工作:

1.课题组成员完成提炼研究成果,形成学校成果集。

2.实验教师完成实验手册填写,撰写个人课题实验报告。

3.课题组筹备结题工作,撰写学校结题报告。

九、研究成果

经过三年“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”的课题研究,按照课题研究目标,完成了研究任务,现把课题研究成果总结如下:

(一)通过课题研究,夯实了实验教师理论功底,促进其业务能力提高

在实验过程中,我校课题主持人组织实验教师积极学习业务理论,实验教师在学习中不断积淀理论知识,结合自己的研究专题加以实践,提高了实验教师学科知识素养,积淀了合理运用学校优质的办学条件,合理使用信息资源促进信息及时能力提高的方法。在实验课题研究中,脉络清晰,实验效果显著。实验教师在研讨活动中,不仅能围绕自己的研究专题上课,同时学会了实验分析,达到了实验研究的效果。

1.实验教师的成长,促进了教学方法的优化。

1)改变课堂教学内容的的呈现方式,创设课堂情景,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。

 我们学校中老年教师由于受到传统教学方式的影响,喜欢课堂教学中还是喜欢以讲述方式为主,这种方式很难激发学生的学习兴趣。所以,在实验中我们积极引领实验教师进行理论学习,学习儿童心理学,进一步了解学生的认知规律和心理特点,在教学时,结合学生的年龄特点,充分利用学校信息资源,收集到与自己课堂教学内容关系密切的资料,再结合自己教材的教学内容,充分与学生的生活实际进行扩展、修改、重组、再编,做到图文并茂、生影结合,充分的调动了学生学习兴趣,形成利于学生主动学习的教学内容,使教学内容的呈现方式更符合学生需求,更利于学生发现问题,为学生的成长和发展创造机会和条件。课堂教学时实验教师充分运用音频、视频故事、图片、模拟现实情境等手段和方式,激发学生的求知欲和好奇心,达到了事半功倍的效果

(2)重视教材与信息资源的链接方式,拓展学生思维空间

首先我校的实验教师在认真专研教材,关注编者意图的基础上,结合教材内容尽可能地利用学校丰富的教学资源,在课堂上采取多种呈现方式来拓宽学生表达和交流的方式方法,为学生搭建更多与现代化教学方法连接方式,使教学内容与问题情境、教材与学生间互动式、开放式的教学方式,最大程度的提高课堂教学效率,提升课堂教学效果

2.在课题研究中收获成绩。

通过课题研究,实验教师能够合理利用学校信息资源,不断尝试改变教学手段,充分利于信息资源辅助教学,在课堂教学中,结合自己的实验专题,初步构建了课堂教学模式。课堂教学模式的构建,更有效的促进了小学生解决问题能力培养的实验与研究,教学效果显著。刘丹、王淑菊、马荣等实验教师所上的课被评为校优秀课,朱洁、贾庆杰、关莹莹、王晓光等所上的课被评为区大学区优秀课,朱洁老师所上的课被评为市优秀课、省观摩课。实验教师取得的成绩是与平时的扎实课题研究与成长分不开的。在课题研究中,我们不仅关注课堂教学,而且还关注实验教师的教学反思,案例分析等,以此提高课堂效率。

实验教师在实验期间取得的荣誉统计:

序号

获奖者姓名

奖励名称

获奖时间

1

 

《夯实校本研修促进艺术教师专业化发展》优秀论文

抚顺市教育协会2012. 12

《夯实校本研修促进艺术教师专业化发展》一等优秀论文

辽宁省教育协会2013.6

《培养学生自主学习能力》市课题结题

市教育科学规划领导小组2014.6

《新课程视阈下优质小学数学课堂教学结构研究》省级课题结题

课程教材研究所

2015.6

2

宋军韶

《新课程视阈下优质小学数学课堂教学结构研究》省级课题结题

课程教材研究所

2015.6

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》市课题结题

2014.12

3

朱洁

《新课程视阈下优质小学数学课堂教学结构研究》省级课题结题

课程教材研究所

2015.6

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》市课题结题

2014.12

4

贾庆杰

教育系统优秀教师

市政府 2012.9

大学区优秀课

2014.5

《培养学生自主学习能力》市课题结题

市教育科学规划领导小组2014.6

浅谈在体育教学中渗透生命教育的大智慧

辽宁省基础教育教研培训中心2013.12

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》市课题结题

2014.12

5

杨艳艳

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》市课题结题

2014.12

6

关莹莹

市优秀课

2012.5

大学区优秀课

2014.5

《学生学习能力培养》市课题结题

 

7

刘丹

《培养学生自主学习能力》优秀论文

抚顺市教育协会2012. 12

《培养学生自主学习能力》 二等优秀论文

辽宁省教育协会2012.11

《培养学生自主学习能力》市课题结题

市教育科学规划领导小组2014.6

数学学科案例国家级一等奖

教育部2014.6

8

王晓光

抚顺市第七届“智慧杯”科技模型大赛优秀指导教师奖

抚顺市教育局2012.12

《培养学生自主学习能力》市课题结题

市教育科学规划领导小组2014.6

大学区优秀课

2014.5

(二)通过课题研究,提升了教学质量

通过三年的课题研究,实验教师结合自己的研究专题,不断的实践研究,采取灵活教学方式,提高课堂教学质量。通过实验研究,学生学习兴趣更浓了,方法更加灵活。

兴趣是最好的老师,只要有兴趣学生学习的动力更足了。学生有了兴趣,就会积极主动的去学习,去思考,去研究、去探索知识的奥秘。在课题研究中,实验教师立足课堂教学,认真钻研教材,努力把握好知识和思维的最近结合点,充分把教材与学生的现实生活结合起来,去挖掘学生感兴趣的知识,把这些知识和课堂教学有机结合,让学生在愉快的情绪下学习,激发学生对数学知识的求知欲,在轻松愉快的学习氛围中学生愿意自己发现问题、认真思考提出问题,在同学间的竞争中想去探求问题的根源。实验教师引导学生把知识熔入自己的生活和思维过程中,在兴奋愉悦的氛围中,乐于学习,在轻松愉快的心理状态下发散思维。学生在愉悦的情绪下,才乐于自由的想,大胆的说,在互相争论中解决问题。三年来,学生越来越愿意学习,在兴趣中有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养,学生的学习能力增强了,成绩也在不断提高。

实验教师马荣数学期末质量检测平均成绩对比

班级

2012-2013学年度

班级

2013-2014学年度

上学期

下学期

上学期

下学期

实验前

实验中

实验中

实验中

1.1

95.1

95.6

2.1

95.9

96.6

1.2

96.3

96.4

2.2

95.9

96.9

2.1

91.5

90

3.1

91

92

3.1

90.1

90.71

4.1

91

91.46

4.1

84.45

85.12

5.1

87.15

88

5.1

80

70.56

6.1

80

81.17

2)实验班语文期末质量检测平均成绩对比

班级

2012-2013学年度

2013-2014学年度

 

上学期

下学期

上学期

实验中

实验中

实验中

2.1

95

93.7

97.56

2.2

96.3

94.53

98.28

3.2

97.3

98

96.85

5.1

85.2

82.52

89.75

6.1

95.2

95.55

94.75

 

3)实验班英语期末质量检测平均成绩对比

班级

2012-2013学年度

2013-2014学年度

上学期

下学期

上学期

实验中

实验中

实验中

4.1

93.5

96.65

93.12

5.1

94.2

84.31

85.4

6.1

85.6

85.56

86.77

通过以上成绩对比,我们可以看出我校学生在实验过程中,学生学习成绩在变化中提高,分析变化的原因我校每班学生少,一个学生这次没有考好就可能把班级的平均分拉下一分,但总体看随着年级的升高,学习任务加大加难,但学生的学习成绩在稳步中有所提高。

(三)通过课题研究,提高了学校办学声誉,促进了学校的发展

1.通过课题研究,能够充分利用学校现有的优质资源,发挥校园网和信息平台的作用,培养教师合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力,使教师的课堂教学更加规范和高效,弥补了学生家庭教育缺失的问题,学生的成长和学校的发展得到了家长的认同,努力打造了老百姓家门口的好学校。在现今学生入学逐年递减的情况下,我校每年新生入学率以10%的速度递增,由此可以看出,我校的发展得到了社会的认同。

2.通过课题研究,学校还有效利用信息化条件的优势,建设校园网站、实现校园内所有电脑的局域网互联、建有网络资源库,实现了四化,即办公自动化、备课电子化、管理网络化、教学多媒体化。我校的各项工作得到了上级主管部门的高度认可。三年来,我校先后获得了区校刊漂流一等奖、区班主任手册评比一等奖、区大课间比赛优胜奖、区规范化教导处、市心理健康教育基地、市巾帼文明岗、市大合唱比赛二等奖等多项荣誉荣誉。在取得这些荣誉的部门和学科中均有本课题组成员的参与。

(四)通过课题研究,促进学校实施心育教育特色,办老百姓家门口的好学校

我们将军三校地处老城区,学生多来自社会弱势群体家庭,低保特困家庭、农民工家庭、单亲家庭子女人数占全校学生总数的三分之一以上,面对这样的学生群体,让学生充满自信、拥有阳光心态成为学校急需解决的问题。因此,我校积极开展心理健康教育,建设心育文化,让普通老百姓的孩子不仅能享受到优质的教育资源,更能享受到优质的教育服务,提升了学校的办学效益,生源逐年递增。为了实现“让普通老百姓家的孩子充分享受优质教育服务”的办学宗旨,课题组成员积极参与,承担研究工作。

1.通过课题研究,凸显学校“打造阳光心态,促进积极发展,全面实施心理健康教育”特色。学校把心育工作与整体工作有机整合,全方位、多角度实施心育工作。具体做到“六结合”:即心理课程与学科渗透相结合、团体辅导与个体咨询相结合、关注学生与关注教师相结合、教育实践与课题研究相结合、心理教育与学校德育相结合、学校教育与家庭教育相结合。通过实施心育教育,使正常的孩子心态更阳光,有心理问题的学生得到疏导和解决。

作为专门培养人、教育人的地方,学校不仅仅是一个教室、操场的概念,同时也是一个环境、一种文化。基于此种理念,学校积极争取上级专项资金,建设了全市一流的心理咨询室、心理活动室、心理测量室、沙盘游戏室、心理宣泄室、音乐放松室,配备了专业的仪器设备、软件和图书,可为师生提供心理咨询、心理测量、心理训练、团体辅导、沙盘游戏治疗等专业的心理服务。

2.课题组成员中具有专业化的心育教师。领导具备专业知识与技能为学校实施心育教育奠定了基础。学校现有五名国家二级心理咨询教师。其中课题组就有刘静、梁娜、朱洁三位国家二级心理咨询师。在学校申报主持了省级心理专业科研课题均在研究过程中,其中就有本课题组成员王晓光、关莹莹等四人。刘静校长充分利用学校优质的信息资源,带领学校心育教师团队参与编写的小学一至六年级辽师大版《心理健康教育》教材已通过省教育厅审定。主抓心理工作的本课题组成员朱洁主任是省中小学心理健康教育优秀工作者,多次执教省、市、区级观摩课;朱洁、梁娜两位实验教师还是市心理学科中心组成员,专业的心理教师团队为学校实施心育教育奠定了坚实基础。

3.通过课题研究,提升实验教师教师心育专业素养。学校通过多种途径加强教师培训,在学校内形成了“人人都是心理健康教育工作者”的良好氛围。作为市区心理健康教育研究基地,学校经常性承办市、区心理健康教育教师培训活动,让全校教师足不出户进行学习。每学期外请专家对教师进行一次专题讲座或团体辅导,并将心理健康教育与师德教育相结合,引导教师正确认识自己、认识职业,提升职业幸福感。我们还走出去,外派教师参加国家、省、市、区级心理健康专业培训,让教师在各级别培训中提升专业素养。此外,学校还通过读书交流、观看心理影片、交流心灵小语等方式,由内而外的打造教师积极心态,提升教师专业素养。

4.实验教师在学科教学中有机渗透心育教育。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。实验教师积极参与学校每学期开展一次学科心育渗透课专题研讨活动,通过备、上、听、评、说、研、比等形式,使任课教师达成了在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。在备课时,着力挖掘心育因素;在课堂中,适时渗透心育内容;在方法上,积极采用激励性评价机制,竭力帮助学生达成或接近心育目标。从而使各层次学生都能在原有的基础上产生成功感、喜悦感,不断增强学习欲望和学习信心。

5.通过课题研究,充分发挥心理咨询的实效性。为了更好的发挥心理咨询室的作用,提高心理咨询的实效性,学校针对中低年级小学生不会咨询或咨询问题也仅为生活中的小烦恼的现实情况,通过对全校学生进行量表测量、分析,了解学生的心理现状,有针对性的对学生进行个体咨询,采取主动约访的方式对特殊学生进行心理疏导。专门建立单亲家庭学生档案,通过家访、问卷、心理测量、个体咨询、团体训练、爱心之家体验活动、跟踪研究、适当进行心理干预等,使弱势学生群体得到有效的心理援助与辅导,让这部分孩子也能健康、阳光的面对生活和面对家人,将来成为一名健康的社会人。

(五)充分利用学校信息资源,建立学校特殊学生和困难学生信息资源库。

1.建立特殊学生信息资源库。学校一直秉持关爱、吸纳、包容的原则,尽力在可接纳的范畴内吸纳特殊学生。目前已接收随班就读学生10名(其中脑瘫、自闭症、多动症、智商低下学生各2名,感觉统合失调学生2名)。学校利用先进的心理健康教育资源,建立了特殊学生成长档案,有针对性的对他们进行教育,并细心感受他们的每一点进步。让特殊的学生感受到学校大家庭的温暖,学会坚强,让校园内的其他学生感受到身心健康的幸福,学会给予。

2.建立学困学生信息资源库。为有效指导家长做好家庭教育工作,学校建立了单亲家庭、贫困家庭、残疾学生以及农民工子女等特殊学生信息库。每月学校把领导、教师分组走访各类学生家庭,了解特殊学生家庭情况进行资源汇总,利用校讯通等网络平台对家长进行有针对性的家庭教育辅导,通过体贴周到的人文关怀,让所有的孩子都能够幸福成长。通过有效的家访活动,提高了家长对学校各项工作的认可度,极大的改善了家校关系。学校此项工作也被媒体广泛关注,多次在抚顺电视台、《抚顺日报》及《抚顺晚报》上报道我校的工作经验和做法。

十、实验结论

经过研究证明:“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”这一课题的研究是科学的、合理的、有效的,其实验成果显著,取得了令人满意的结果。

1.通过课题实验研究,实验教师能够运用电教手段辅助教学,培养学生学习能力。实验教师基本上掌握了合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的方法。学校能够从教师的实际出发关注给实验教师们创造一个成长的空间,搭建一根发展的平台,为教师终身发展打好基础。

2.通过课题实验研究,教师的教学水平和业务能力有了很大的提高。

三年多的实验研究,我们有幸接受了市、区科研部门的培训以及课题组的培训,在行动研究中教师的成果提炼不断接受挑战,经验交流不断使教师的理论水平得到提高,教师教学的观念有了转变,合理使用信息技术手段辅助教学的能力得到了提高,专业素养得到提升。

3.通过课题实验研究,加快了学校的发展,学校的知名度在逐年提高。

总之,本课题的研究,学校实行外请名师来校研讨和组织教师外出听课相结合的方式,激发教师研修教学的热情,我校近年来先后聘请市区学科骨干教师来校上观摩课,课后让教师近距离和名师交谈研讨,在学习碰撞中激活了教师的潜能,使学校的学术氛围、教师的教研意识空前高涨。目前所有教师都能潜下心来钻研教学,高效利用信息技术辅助教学,通过校园网络达到电子备课以及网络资源共享。课堂教学时,教师能灵活运用课堂随机生成的教学资源,使生本教育的理念和实践植根于教师心中,落实在行动上。提高了教师运用信息技术的兴趣,促进了教师以课堂教学实践为主阵地,探索出合理使用信息技术资源,打造高效课堂的主动性,从而达到提高教师教学水平,提高学校教学质量,促进学校发展的最终目标。

十一、问题与思考

“合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究”在素质教育中已成为最重要的因素,对学生的发展有着深远的意义。在实验中我们感觉存在以下问题:

1.课题研究层次浅。由于我们不能够大处着眼,看到更多的前沿理念,存在重经验缺理论的问题。平时教学重视经验积累,因此在课题研究过程中层面较浅。

2.实验教师视野狭窄,不能够以发展的思维和眼光看待自己的发展,随遇而安思想凸显。

3.科学合理的运用教材还不够,不能完全做到与编者对话,影响课题研究的深度。

 思考:关注合理利用学校信息资源,提升教师信息技术能力的研究,不能仅仅靠三年的实验就完全解决问题,它需要教师在实践中不断积累经验,不断感悟,自主构建,成果的显现更是慢功夫,不能急于求成。我们今后还要继续研究本课题,把总结的经验运用到实践中,提高教师的教学能力。在工作中,要尽可能的发挥学校优质信息资源的作用,最大限度的以学校先进的现代化信息技术资源为依托,创建学校网站,通过计算机网络特性、因特网网络平台提高教师运用信息技术的兴趣;以课堂教学实践为主阵地,探索出合理使用信息技术资源,打造高效课堂,提高教师教学水平,提高学校教学质量,促进学校发展。

十二、参考文献

1.国家《基础教育课程改革纲要(试行)》- 2012

2.如何充分利用信息资源,提高教师信息技术能力 杨文龙百度文库

 

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