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“构建赏识教育特色课堂”课题研究报告
[ 录入者:芷菁坊 | 时间:2017-10-31 10:54:29 | 浏览:253次 | 来源: | 作者:大自然小学   马晓明   徐凡 ]

内容摘要:

    大自然小学秉承“赏识教育”理念,以课堂教学为载体,丰富“赏识教育”内涵。将赏识教育理念落实到课堂教学之中去,探索构建各学科赏识教育特色课堂的操作方法和实施途径,构建赏识教育课堂教学模式,探索赏识教育的课堂教学评价办法,提高课堂教学效率,使之成为学校“赏识”教育的有机组成部分,深化学校特色建设。

关键词:

“赏识教育”    课堂教学    教学模式   教学评价办法   提高课堂教学效率    特色建设

一、问题的提出

赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。马斯洛需要层次理论告诉我们,人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。

新课程理念倡导教师在课堂教学中建立良好的激励机制,转变教师的教学观念和学生的学习观念。根据多元智能理论,在课堂教学中,如果教师善用赏识教育,就会让有差异的孩子在原有基础上都得到发展,激发不同层次学生的潜能,更有利于教学的分类推荐。同时在提高学生的学习兴趣和学习效率的同时,有助于进一步转变教师的教学观念,提高教师实施新课程的能力,促进学校素质教育的发展。

近十年来,大自然小学以尊重受教育者的个性为前提,以“信任、真爱、理解”为基础,倡导“激励、宽容、提醒”的教育方式,已初步形成了学校赏识教育的办学特色。通过版课题的研究,将深化学校的课堂教学改革,进一步彰显特色,促进学校的内涵式发展。

大自然小学是省级文明单位,全国英语教学实验基校、省级现代教育技术实验学校,“十一五”期间学校承担并顺利完成了一项国家级课题,三项省级课题和一项市级课题,被命名为抚顺市《学校教育发展研究与探索教育科研基地》,通过本课题的研究,促进学校教研和科研的有机结合,进一步积累科研经验,全面提升学校的教育科研水平。

二、本课题国内外研究现状述评

赏识教育的提出者周弘老师,在培养自己双耳全聋的女儿周婷婷的过程中创造了一个又一个的教育奇迹,使这样的一个孩子,成为 “全国十佳少先队员”,留美博士生,曾在人民大会堂做精彩报告,得到了江泽民总书记的亲切接见,并获得第六届全球热爱生命奖。

19955月周弘与南京浦口区行知小学校长杨瑞清一起提出“赏识教育”,这一教育理念与教育家陶行知的教育思想是一脉相通的,被称为世界上著名的六种教育方法之一,20099月国际赏识教育学会在香港成立。从此,这一教育理念走出国门,走向世界,在这种教育理念下,已有数以千万计的孩子和教师受益。

关于赏识教育在教育教学中的应用,许多地区和学校都已经进行了研究,如密云县聋人学校的《赏识教育与学校育人环境创设关系的研究》,常州市蓝天实验学校的《在学科教学中如何渗透赏识教育》研究,鹤岗市第十八中学的《流动儿童少年赏识教育应用性研究》等,取得了良好的效果。因此,大自然小学选取《构建赏识教育特色课堂、提高课堂教学效率》这一课题深入研究,如果我们能科学的运用赏识教育的理念指导教育和教学,那么我们走进赏识的同时,也就走进了和谐的教育世界。

三、课题概述

1、研究假说:

课堂教学是学校教育的主阵地。在课堂教学中,如果教师善用赏识教育,通过科学的教学设计,采用灵活多样的教学方法和教学策略,创设丰富多彩的教学活动,运用灵活激励的教学评价,就会让每一位学生都能找到不同的兴奋点,都有机会发挥自身的智能强项,都能以自己最擅长的方式去学习,从而使学生对学习产生兴趣,建立自信,形成更加生动而有实效的课堂。

2.研究目标:

1)通过研究,将赏识教育理念落实到课堂教学之中去,提高课堂教学的实效性。

2)通过研究,提高教师在课堂教学中运用赏识教育思想的能力,促进教师的专业成长;

3)通过研究,使不同层次的学生都得到发展,提高学生的自我教育能力,提高学生的综合素质。

3.研究内容:

本课题的研究力求将赏识教育理念落实到课堂教学之中去,探索构建各学科赏识教育特色课堂的操作方法和实施途径,构建赏识教育课堂教学模式,探索赏识教育的课堂教学评价办法。

4.创新之处:

创新一:本课题的研究是对学校特色工作的继承和发展

大自然小学在运用赏识教育的过程中,在硬件和软件两方面进行学校特色建设,不断积淀赏识教育的内涵,现在已经初步形成:以赏识教育为主题进行校园环境文化建设,;以赏识教育为主线的校园内涵文化建设;以赏识教育为理念的办学行为建设,让赏识教育理念贯穿于校内、外的每一次活动,以赏识教育为主要手段的学校管理体系建设,形成了和谐进取的团队。目前赏识教育已深深地植根于学校管理工作的方方面面,深深地印刻在每一位教师和学生的心灵深处。

创新二:以小学课堂教学为研究主要载体,学校整体设计,全员参与,在各个学科探索构建赏识教育特色课堂的操作方法和实施途径,让赏识遍洒课堂教学的每一个环节,使之成为学校赏识教育的有机组成部分。

创新三:发挥现代教育技术的优势,优化赏识教育特色课堂

大自然小学有比较完善的学生用计算机教学系统、多媒体教学系统、校园网络系统、资源服务系统、闭路电视系统,电子备课平台,校园网站的建设居全省前列, “十一五”期间,学校作为点校承担了国家级课题《有效利用网络资源,促进语文、数学学科与信息技术整合的实证研究》的研究工作,进行了成功的探索和尝试。在本课题的实施过程中,学校将发挥现代教育技术的优势,优化赏识教育特色课堂。

四、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤

1.研究思路和技术路线:

我们将采取校本培训与教科研活动相结合的做法,以专题研究为突破口,注意教研与科研的有机结合,在学校实验方案的指导下,结合学科的实际,进行学科的专题研究,下一级是教师个人专题研究,分级制定研究计划,组织研究活动,提炼研究成果。教师的培训和课题组的指导评估伴随着研究过程的始终。

 

文本框: 学  习  培  训文本框: 指  导  评  价

在课题研究过程中,以“教师专业化发展”为抓手,坚持实施“十二个一”工程,促进教师的专业成长。这“十二个一”包括了教师成长的三个过程,一是丰富底蕴的过程,包括达到一项扎实有效的教学基本功的提升;拥有一本自我提升、自我发展的理论学习笔记;写一篇深刻的读书感悟。二是实践反思的过程,包括建一个“变厚为薄”的学科知识体系;写一节科学的教学设计;上一节体现新课程理念的教研展示课;有一篇能够促动教与学发展的有价值的教学反思;进行一节有理论高度的“案例式”评课。三是总结提升的过程,包括拥有一本有自我提高足迹的教学札记;整理一个能感动自己、打动别人的教育、教学故事;写一篇有价值的研究性论文;建一个循序渐进的教师教学与培训的成长档案。

2.研究方法:

以行动研究方法为主,综合使用文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、经验总结法等。

    3.研究步骤:

本课题的实施过程分三个阶段:

准备阶段:(20123月至20125月)

确定课题,制定研究方案,确定研究思路,互相交流,对课题的定位进行论证,组织筛选培训研究人员,明确研究方向,研究目标和研究方法。加强学习,对参与课题研究的人员进行相关培训,按照方案和计划所确定的目标和任务开始课题研究工作。。

实施阶段:(20126月至201411月)

深化和加强实验措施的落实,对参加课题实验的成员定期进行课堂教学的观摩,并及时进行指导、评价。每学期进行一次阶段总结,收集整理典型教学案例,总结做法和经验。

提炼总结阶段:(201212月至20133月)

提炼研究成果,整理课题档案,完成鉴定验收材料,撰写研究报告,填写鉴定申请。

五、主要研究成果

     1、初步探索形成大自然小学“赏识•激励”课堂教学模式。

在课题研究过程中,以课题组成员为骨干,学校整体设计,全员参与,探索出不同学科、不同课型成功运用赏识教育的课堂教学模式。在此基础上,学校课题组成员进行提炼总结,我们把它概括成了“赏识•激励”模式,操作流程如下:

1)课前赏识、兴趣激励

     课堂教学伊始,根据学科特点和教学内容的实际,赏识学生在以往学习中取得的成绩,将学生在预习、作业、学习状态等的表现进行简短的评价,并为学生创设恰当的教学情境,为教师的“赏识”教育思想创设发挥的空间。

2)自主探究、目标激励

     运用学习方法对学习内容进行自主探究,达成阶段学习目标,不仅可以使学生获得知识、能力上的提升,而且可以引起学生心理上的极大满足,在赏识自己的过程中不断追求进步。

3)合作交流、评价激励

     在自主探究的基础上,引导学生合作交流,在实现师生、生生互动的过程中,深化对学习内容的理解,提升综合素质。教师运用“赏识”性评价语言,引导学生对自己和同伴的学习成果有更加准确与客观的把握,在赏识自己的同时,赏识同伴的学习成果,共同提高。

4)总结拓展、成果激励

引导学生将课堂学习成果提炼呈现出来,是学生体验学习价值的平台。无论是学会的知识技能、掌握的方法、深化的认识还是学习的作品,学生将自己或小组的学习收获通过汇报、表演、操作、测试等方式展示给全体同学,都能在教师的赏识、同伴的赏识和自我的赏识中,充分激发出自主学习的积极性,化作强大的学习动力,并能延伸到课后,形成自主独立学习的习惯和能力。为下一阶段的学习打下良好的基础。

 “赏识——激励”课堂教学模式的运用,教师的教学方法和教学策略更加灵活多样,教学活动更加丰富多彩,每一位学生在课堂中都更有成就感,都能找到兴奋点,都有机会发挥自身的智能强项,都能以最擅长的方式去学习。

我们把“赏识•激励”课堂教学模式在学校推行,引领教师不拘一格,在不同学科、不同课型创造性的运用,在课堂教学中贯穿“赏识”教育思想,营造“赏识”课堂教学氛围,运用科学的激励机制,为不同层次的学生都搭建出“赏识”教育平台,更好的完成了教学目标,提高了课堂教学效率,让学生在“赏识”中走向成功。

2、初步探索形成大自然小学学生“赏识•激励”学习评价办法。

1)课堂学习质量评价多元化。

好的教学质量绝不仅仅是一本出色的作业或一张试卷的好成绩,学生学习评价的作用是促进学生发展方面的作用,而不是校内评价的甄别与选拔的功能。为此,在学习质量评价上,学校倡导多元化评价,采用阶段综合笔试成绩和学科能力测试相结合的做法。

一张考卷的内容毕竟不够全面,特别是对学科综合能力的检测相对较弱,因此,在笔试的基础上,学校根据学科特点,对学生进行学科能力单项测试,其中语文学科有作文竞赛、作文验收、课外阅读验收、写字验收、古诗文经典诵读验收展示等;数学学科有计算验收、口算竞赛与验收等;英语学科有课文朗读验收、英语风采大赛,英语单词、句子考级等;科学有实验操作考核、计算机学科有学生操作技能考核……我们不是为检测而检测,而是将学生的学习评价与丰富多彩的教学活动相结合,如:

为积淀校园文化底蕴,我们积极营建书香氛围,开展了一系列语文教学活动:晨读十五分——经典诵读、候课五分钟——魅力展示、午间半小时——自主选择、每月一汇报——书香伴我成长、习作竞赛与验收——积累、运用相结合、阅读活动展身手——拓宽日常阅读面、丰富学生的写作素材、学期古诗文诵读展示——厚积薄发、精彩无限。

为加强英语教学基地建设,提高学生综合运用英语的能力,我们构建了立体化的课程体系:快乐晨读十分钟——唱“响”晨曦;快乐闯关每周行——夯实基础;周、月过关相交替——相辅相成;每日作业六步曲(听、读、背、演、译、换)——扎实有效;外教教学相补充——原汁原味;学期英语小博士——激励成功;学期英语活动节——展示个性。

多元化评价为同学们搭建了一个走向成功的舞台,激发他们更好的投入课堂教学各个环节的学习之中,提高综合素养。在各类活动和竞赛中,同学们尽显学习成果,突显亮点,享受精彩,张扬个性,树立自信,使昂扬向上、快乐清新的校园更加丰富多彩,并涌现出一大批全面发展学有特长的学生。

(2)       课堂学习过程评价发展化。

    学校在教学评价的过程中,特别注意形成性评价与终结性评价的结合,不仅注重学生在学习过程中获得了什么,更注重学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。学校开展“赏识之星”评比活动,在所有学科中推行过程性管理,每位教师都制定适合自己学科和学生实际的过程性管理评价方案,运用过程性管理评价单,通过课堂观察、课后访谈、作业分析、实践活动等方式记录学生的日常表现。月末和期末,通过学生的学科过程性管理评价单,汇总学生的表现,以等级的形式,进行总结和反馈。过程性管理评价单依据学科特点设计,内容包括学生的学习习惯、作业完成情况、学科能力发展情况等。每个月末,教师会根据学生学习的综合表现,推选10名学生成为本月学科 “十佳学生”,班主任教师再根据各学科教师的推荐情况,进行综合汇总,评选出班级本月的“学习之星”,纳入到学校“赏识之星”的综合评选之中。在评选中,我们规定,不仅奖励那些各方面都优秀的学生,同时还要奖励在学习中进步幅度大,在某一方先有出色表现的学生。

对学生多角度的学习过程性管理与评价,帮助学生全面了解了自己的学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维、习惯和能力发展上的长处和不足,了解自己的进步,起到激励学生的学习作用。同时教师根据观察和记录学生的表现并和过去的记录进行比较,诊断学生在学习中存在的困难,更有效的因材施教、对症下药,及时调整和改善教学过程,促进学生综合素质的全面提高和可持续发展。

每学期,我们都会通过不同形式对学生各个层次的出色表现给予奖励,期初开学典礼我们举行隆重仪式表彰班级的“赏识之星”,并将他们的照片公示在学校的网站之中,引起家长和社会的关注,促进学生的可持续发展。

3、充分发挥了现代教育技术的优势,促进学生的自主学习、探究学习和合作学习。

1)优化教师备课。

要求备课电子化,并对电子备课提出了具体的要求:备课必须包括教学设计、教学课件及参考资源和教学反思三部分。教师的备课要求体现赏识教育思想,教学设计能够促进学生的自主、合作探究学习,教学课件无论是自制,网上下载、还是在学校资源库中选用,都要进行二次加工,要求资源丰富、形式多样、设计科学、运用合理、精当美观。

在个人备课的基础上,我们还借用信息网络平台优化了教师的集体备课:同一教材内容的任课教师可采用一人主备、其他人辅备的方法进行备课,由教研组长制定任务分配表上传至本年部备课文件夹中。主备人要把自己的电子备课提前上传至年部备课文件夹内,辅备人在认真研究的基础上经过集体研讨提出修改建议,然后,主备人再把修改后的电子教案上传,供组内共享。该平台的运用让教师的集体备课更加充分、更加简便了。

在备课过程中指导教师合理利用学校的各种资源。我校网络资源库里的资源,主要由五部分组成:互联网资源、中教育星软件资源、学校网站资源、校本电子资源、教师博客资源,主要资源均存储在学校服务器中,并有光盘备份。教师在自己的办公室就可以查阅学校资源目录,并根据需要访问学校的资源库,极大地提高了备课效率。      

2)优化课堂教学。

学校计算机教室拥有功能完善的多媒体教学演示系统,既可满足信息技术学科教学的需要,又可为其它学科开展网络化、开放式教学提供条件。在网络环境下,通过任务驱动、合作探究、分享成果,学生们的视野更加开阔、主观能动性更加释放。学校实现了教学多媒体化,26个教室及所有专用教室都配备了电脑和大背投电视,为落实“赏识·激励”教学模式,学校提出了课堂教学16字诀:跳出教材、走出课堂、开阔视野、有效互动。随着教师教育技术意识和能力的提高,课堂上呈现的知识更丰富、更直观、更形象。信息技术与学科课堂教学的整合,更有利于发挥“赏识·激励”课堂教学模式的长处,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,提高了课堂教学的效率。

    4、学生、教师、学校共同发展。

课题研究,在促进学生全面发展,提高综合素质的同时,促进了学校骨干教师的发展,一批有影响力的教师带动了学校整体课堂教学的发展,在地区产生了良好的反响。2012年范丹丹参加辽宁省英语基本功大赛,体现了优秀的上课、说课、基本功水平,获得了一等奖。高宝峰、张亦好参加了省美术基本功大赛,高宝峰获选省美术学科精品观摩课,录制的观摩课(全省五节)放在省教育网上作为资源,吴春燕获省语文教师素养大赛大连赛区第一名,陈志刚、范丹丹在市数学、英语学科教学基本功展示中获第二名的好成绩。课题组成员蔡龙被省教育厅评为体育学科名师,王晓丽、陈志刚被评为抚顺市名师。2012年学校分别承担了抚顺市语文、数学、英语三个学科的教师风采展示活动,陈志刚、周士杰、商海霞三位教师分别执教了三科名师精品展示课,受到了与会领导与老师的一致好评。20124月,宋丹的论文《从模仿到表达,同化课文语言》在《小学语文教学通讯》(山西太原语文报社)上发表。我校作为实验点校完成了教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题《小学生解决问题能力培养的实验与研究》的研究工作,课题组成员马晓明、陈志刚、徐凡、裴丽华、王晓丽获得了《小学生解决问题能力培养的实验与研究》结题证书和一等优秀科研成果。

2012614,抚顺市教师进修学院在抚顺市大自然小学召开了《抚顺市中小学交互式电子白板教学应用现场交流观摩会》,抚顺市教师进修学院领导和全体研训教师,顺城区教育局领导、顺城区教师进修学校全体研训教师,抚顺市五区三县基层学校领导、教师260余人参加了这次大会。大自然小学开放了26节电子白板课供与会代表观摩,大自然小学的经验《发展教育技术、创建高效课堂》进行了大会交流。

六、结论与反思

通过课题的研究,我们更加充分认识到赏识教育在小学教育、教学中的重要作用,更加坚定了创建“赏识”教育办学特色的决心。赏识教育特色课堂的构建,丰富了学校赏识教育办学特色的内涵,对大自然小学的教师队伍建设、学生全面发展起到了积极的促进作用。

但是我们看到,由于各方面条件的限制,我们的研究还局限在实践层面,实验成果缺乏理论高度,比较粗浅,特别是在学习实践《义务教育学科课程标准(2011版)》,构建新课程视阙下优质小学课堂教学结构的过程中,我们的教学还需要进一步的专业引领和规范,去芜存青,去伪存真。我们的办学要形成真正有推广价值的理论体系和操作体系,还有一段长远的路要走。我们也将在以后的工作中扎实研究,深化探索。

 

七、参考文献

1、《赏识你的孩子  武汉出版社    周弘  2010.7

2、《校本教研实践模式研究 浙江大学出版社   柯孔标   2008.3

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