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兼收并蓄,博采众长,为我所用----北京学习有感
[ 录入者:shangyan | 时间:2009-12-03 14:10:44 | 浏览:2393次 | 来源: | 作者:小学研训部:商杰 ]

尊敬的各位领导,名位老师,大家上午好!

首先请允许我真诚地感谢我校领导为我们提供了这次高层次外出学习的机会,让我们能近距离地聆听全国四大流派顶级专家的教诲,现场领略各大流派教学专家与名师的风采,真是让我眼界大开,受益匪浅。

下面我就把此次北京之行的所学与所得,所想与所思向各位领导和老师做以汇报。有的观点可能会与其他教研员有所相同,有的也属于我个人观点,有不当之处,还请各位领导和老师帮助指正。

今天我汇报的题目是“兼收并蓄,博采众长,为我所用”,副标题是“北京学习有感。”

一、所听与所看

带着对四大流派泰斗级专家的仰慕,带着对祖国六十华诞之际首都北京的向往,我们一路兴奋着来到了北京。

四天的会议,我们共听专家报告5场,观摩骨干教师“同课异构”展示课3节,参加了3位教师的现场说课、专家点评与辅导活动,我们还参与了议课活动。

四天的时间,我们每天都早早的来到会场,每天都牢牢地占据着第一排正前方的8个座位,为的是能更好地边听、边记、边想、边与专家互动,边拍照PPT讲稿。听课议课我们也积极参与,有时一天要听三场报告,我们每天都全身心地投入到学习之中,忙碌着,快乐着!

二、所学与所得

下面我就四大流派给我的主要启示谈一谈。

第一大流派:成功教育教学法

由上海闸北八中校长,上海市教育功臣刘京海校长做的题为《“帮助成功、尝试成功、自主成功”之成功教育教学法》的专题讲座。

启示之一:“让每个孩子自信,是以人为本的第一要素。”“你认为你是一个什么样的人,你才可能成为什么样的人”,“为成功而骄傲,让成功多于失败”。“失败也是成功,成功大于失败就是成功”。因此,我们要不断地告诉学生,你是一个什么样的人,重复地告诉学生,你一定能成功,为学生进行心理暗示,他就一定能成功,这就是我们所知道的“罗森塔尔效应”,也就是“期待教育”。

启示之二:用中国元素重新结构中国课堂,让每一个学生获得成功。我印象最深的就是刘京海校长说过的一句话:“规律是没有办法改变的,要保留好的东西” ,不能说是“改变学习方式”,应该是“完善、整合与分享”多元的学习方式,即在“讲练结合”的 “接受式”学习基础上,增加“启发式”教学,“体验式”学习的学习方式。因此,我们在指导教师在课堂教学中,要组织学生灵活运用多种学习方式,让不同层次的学生在自己的原有水平均获得比较全面的、最大的发展。

第二大流派:回应世界课程改革的中国声音----李吉林和她的情境教育。

由江苏情境教育研究所顾问,南通市教育协会会长严清教授,做的专题讲座《李吉林和她的情境教育》的报告及骨干教师的一节课堂教学展示。

启示之一:把符号学习与生活化学习结合起来,认知与情感结合,学校、自然、社会相结合。我们知道第八次课改中一个重要问题就是要体现课程的生活化,“课程即生活”,因此我们要善于创设生活情境,引导学生把知识学习有融于生活情境中。

启示之二:创设情境的六条途径:即以生活展示情境,以实物展示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境。因此,在我们小学英语课堂教学中,我们要从生活情境入手,运用身边的实物、简笔画、场景、英文歌曲、情境表演等让学生在尽量真实的语境中学习,体现生活化、交际化的英语课堂。

第三大流派:和谐教学法。

天津市教育科学研究院基础教育研究所所长,全国著名教育专家,王敏勤教授的《提高教学效率,减轻学生负担》之和谐教学法的报告和骨干教师的一节课堂教学展示。

启示之一:提高课堂效率的两个支点之一是教师对课标与教材的把握,要求教师把握知识体系,其核心理念就是教师要建构“知识树”,教师要全面把握学段教材,一册教材,一单元的知识体系,我们学科目前也在指导教师建构教材的知识体系。

启示之二:提高课堂效率的两个支点之二是培养学生的自学能力和科学的学习方法。和谐教学法的课堂教学模式就是基于上述两个支点而创立的:即单元导入、明确目标;自学指导、合作探究;小组汇报、教师点拨;变式练习、拓展提高;课堂小结、单元回归。这样一方面注重单元知识的整合,一方面注重培养学生的自学能力和学习策略。

第四大流派:魏书生老师的自主教育。

魏书生老师作了《“定向、自学、讨论、答疑、 自测、自结”》之六步教学法的报告和骨干教师的一节课堂教学展示。

启示之一:我们要学习魏书生老师的积极进取,乐观豁达的生活态度,他提倡守住心灵的宁静,工作、学习、生活他提倡“松、静、匀、乐”,魏书生老师的做人之本真正诠释了“淡泊以明志,宁静而致远”的深刻内涵。

启示之二:一靠民主。教师必须为学生服务,建立互助的师生关系,发展学生的人性与个性,决定过程与学生商量。变“讲堂为学堂”,真正培养学生的自主学习能力和自主管理能力,这是魏书生老师的自主教育思想的精髓所在。

启示之三:二靠科学。即建立三个系统,建立计划系统、建立监督检查系统,三是建立总结反馈系统。我们的教研工作亦是如此,要建立好这三个系统,教研工作就会高效地进行。

启示之四:教育改革不是颠覆性的,应是继承与发展。提倡“按规律办事”,“守规矩办事”,魏书生老师被誉为“穿西装的孔子”,他的“三个坚守不动摇的理念”给了我们很大的启示。

此外,我们听了北京师范大学心理学院副院长刘德儒博士的《学习理念与教学方式的转变》的专题讲座。

启示之一:“知识存在于情境之中“,但是情境必须是适宜的情境,不能是随意的,不经推敲的,否则不适宜的情境对学生的认知反倒起负面影响。

启示之二:最大限度地减少教学中的认知负荷,高效地进行教学设计。教学要加强直观性教学、形象性教学,进行简单化的教学,减少一切附加的认知负荷,这就正如我们都知道的苏联教育家巴班斯基教学过程最优化的“消耗高效”的教育理论,如何提高教育教学过程的效率,努力做到付出最小的代价,来取得最大的教学效益。

启示之三:根据遗忘的规律来很好地强化学生的记忆。要重视课堂的开始与结尾,合理安排学习材料的顺序,记忆单词、背诵课文要不断变换开始的位置,分散学习优于集中学习等。

三、所想与所思

反思之一:全国四大教学流派的理论与实践经验可以说是博大精深,各大流派的经验都是他们的代表人物都潜心研究20余年,甚至30余年的智慧与汗水的结晶,这种精神是非常值得我们敬慕和学习的。

反思之二:“成功教育”我认为最关键的问题是如何在培养学生自信的同时,为学生准确定位,让学生懂得努力的方向,他会成为什么样的人,千万不要不负责任地盲目地赏识、夸奖、鼓励,那样学生就会迷失努力的方向,并不会获得真正意义上的成功。

反思之三:关于“和谐教育”流派“知识树”的建构,我认为最关键的问题不是为了建知识树而建知识树,在课堂教学中,不是为了展示给听课者和学生看的,而是教师自己实际中建立起来的一个学科内容知识系统,这样教师的教学才是游刃有余的。另外,知识树的建立还要在建立纯粹知识体系的基础上,构建能力、情感意识、策略等体系,这样建构的“知识树”才是真正意义上的PCKPedagogical Content Knowledge)学科教学知识。我特别学习了一下关于教师PCK的知识:PCK的表达是教师隐性知识显性化的过程,即教师如何将自己拥有的学科知识,在一定的教学情境中转化为易于学生理解的表达方式的知识。1986年,美国斯坦福大学舒尔曼(L. Shulman)最先提出:教师的知识包括四个范畴的知识:①一般教学法知识(即普遍适用于各个学科教学的原则和技能);②学科内容知识(有关教育目的、目标意图的知识);③关于学习者的知识(包括学习者的特征和认知,学习动机和学习发展的知识);④学习情境知识。PCK是综合四个方面而形成的。

反思之四:关于情境教育流派中创设生活情境的我认为最关键问题应该是必须正确处理创设情境和加强文本教学的关系。因为比如中国孩子对外语的学习,是“学习”,而不是“习得”,而且学生的语言能力不仅是“听说能力”,还有“读写能力”,因此我们只能是最大限度地创设“习得”的情境中去“学习”外语,单纯强调任何一方面教学就会落入偏颇。第八次课改强调改变以往“过于重视知识的传授”,强调改变“过于”的现状,课改不是颠覆性的,只有很好地继承,才能很好地获得发展。

反思之五:“自主教育”教学法,对于小学英语学科最关键的问题是如何正确处理好学生自主尝试学习与加强教师引领示范之间的关系,因为尤其对外语的学习来说更是至关重要。

反思之六:各大流派教学的理念和实践经验可以说是百花齐放、百家争鸣,都有很值得借鉴和学习的思想精髓,我们只有兼收并蓄,博采众长,才能为我所用。

 

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