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外出学习体会
[ 录入者:shangyan | 时间:2009-12-01 13:15:18 | 浏览:3580次 | 来源: | 作者:小学研训部 薛文娟 ]

102327日,由王校长带队参加了由中国教育服务中心发展事业部主办的全国四大教学流派中小学语、数、外“同课异构”专场展示活动。听了四大流派的专家讲座和看了同课异构3节课 “比的意义“,开拓了眼界,受益匪浅。

四大流派:上海闸北八中校长刘京海的成功教育教学法——帮助成功(讲练结合)、尝试成功(讲想练结合)、自主成功(学讲想练结合);江苏南通李吉林的情境教学法——创设情境的六条途径:以生活展示情境、以实物演示情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描绘情境;天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤的和谐教学法——单元导入明确目标、自学指导  合作探究、大组汇报  教师点拨、变式练习  拓展提高、课堂小结  单元回归;辽宁盘锦教育局长魏书生的六步教学法——定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

其中感受最深的刘京海的成功教育教学法。体会有四点:

一、成功教学法的研究过程值得钦佩。

刘京海老师在闸北区教育学院工作过,担任过区教研室和科研室主任现任上海市闸北第八中学新校校长。讲座的主题是“用中国元素重新结构课堂减负增效”在讲座之前进行说明的内容:

    成功教学法研究分为两段。87---90年,研究学生。一个年级两个班为试点(那时不叫成功教育)是在语数外中从薄弱学校中始研究。从研究中发现学习有困难的学生主要是自信心差、积极性差,而形成的原因是学习过程中自卑。把改善学生自卑措施放在一起研究发现与成功有关,可以提高自信心,所以把这项研究确定为成功教育教学法;90---94年推广成果,发现推广的效果不好; 94年以后,进一步成果推广。在推广的过程中实际上就是如何提升教师,怎么把好的经验转化为更多的教师的行为。不专职搞研究了,选择了到上海闸北八中作校长,目的是推广成功教学法。解决了从薄弱学生的改变——到薄弱学校的改变——教师的改变。使上海闸北八中由一所“垃圾学校”变成了“明星学校”,创造了一个奇迹。  同时也从94年的帮助成功(讲练结合)98年的尝试成功(讲想练结合)再到以后的自主成功(学讲想练结合)完善了成功课堂教学模式,建立学科教学电子平台。完成了四本书和若干篇文章(每月上海教育杂志上发表一篇文章)。这种研究精神值得我学习、值得钦佩。

二、成功教学法的研究观点值得传承。                             

人们常说失败是成功之母,而成功教育认为“成功才是成功之母”。是说反复成功的孩子越来越好,反复失败的孩子越来越差。他们认为:差生之所以学习差,是因为经历了学习反复失败的过程,反复的挫败让他们失去了自信心,也失去了学习的积极性;要使差生变成优秀生,方法非常简单——老师得把差生当成天才来教育,不断帮助他们在学习中取得成功,在反复成功的体验中,培育他们的自信心,激发他们的学习积极性,使学生自主成功。

在研究中发现小学阶段三四年级差生多,是差生形成的高峰期。原因是10岁左右正是孩子自我概念形成的关键时期,孩子的自我评价实际上是从成人那里得来的,如果家长老师天天骂学生笨,摧毁了学生的自信心,孩子自然就成了笨蛋。教育就一个夸字,昧着良心夸孩子好,夸得他对学习有了兴趣,夸得他有了自信心,他真的就学习好了,这叫弄假成真。

这种自我概念一旦形成,终生难以改变。教育追求成功,但在过程中肯定有失败,加强正面激励,让学生体验成功;帮助学生正确对待失败。培养良好的学习习惯。

成功多于失败——自信——人格健康;成功小于失败——自卑——人格不健康。当然失败也是教育资源,但要控制比例,只要成功多于失败,那就是成功教育。所以说“成功才是成功之母”。

在以往的教研中,我们更多地关注教师们的研读教材和教学设计,关注学生的只是知识基础和能力基础,以后要多关注学生这些方面,处理好预设与生成的矛盾,促使学生健康成长。

三、成功教育的研究方法值得借鉴。

成功教育研究的逻辑关系:问题,原因,对策,效果。主要问题,主要原因,主要对策,主要效果。成功教育问题解决的思路是寻找问题——找到主要问题——找到有可能解决的问题——讨论能解决问题的原因(做因素分析)——寻找解决问题的对策。而解决问题的两种思维途径:一是从问题入手,寻找解决问题的策略;更重要的是从结果反向研究,思考为什么会有好的效果,总结经验来寻找解决问题的对策。经验总结的思路是找到经验——找到主要经验——找到有可能推广的经验。也就是遇到问题在以前的优秀教师的经验中找经验,找解决问题的先进因素对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、定格分析、概括提炼,并与一般教师进行比较研究,从已取得的效果倒推采取哪些措施,哪些措施是产生效果的原因,把解决问题的对策汇集一起,使之系统化、自觉化。这种研究方法运用到我们的教研实际中会很有实效。

    四、成功教学法的教学模式值得学习。

 帮助成功——尝试成功——自主成功的三阶段课堂教学模式。
  第一阶段为帮助成功。这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的模式。教师以低起点,小步子,多活动,快反馈的方式向学生传授知识,学生积极模仿、反复操练,在教师的帮助下获得成功。
“帮助成功”的课堂教学模式是从“以讲为主”到“讲练结合”。

 但是,在这种传授、模仿的教学背景下,学生长期依赖教师,缺乏自主性学习,其自主意识和创新能力就难以形成。针对这样的现实,进行了改进。
  第二阶段为尝试成功。它针对帮助成功的局限性,提出进一步的改革策略。
在课堂教学中引进“想”,引进思维,实际上就是引进学生主体,因为思维一定是主体的。而正因为有了思维,才会出现生生互动、师生互动,过程、方法,态度、情感或价值观发展就在其中。 “讲想练”的“尝试成功”教学模式是在继承讲练结合的传统经验基础上增加启发式教学、体验式学习。

 “帮助成功”的教学模式指向的是知识,注重的是学生知识的把握;那么,“尝试成功”的教学模式指向的则是知识、能力与人格,它将“想”介入到“讲练”中,使不同类型、不同层次的学生都能参与到课堂中,从而获得不同程度的发展。

  第三阶段是自主成功

为了探索这种教学模式,我们确立了必须以“学”带动“讲想练

创建了以新课改理念为指导、以优秀教师的经验、尤其是成功教育改革经验为依托,以信息技术为支撑的三方面有机整合的“教与学的电子平台”。统一成八个板块:①学习目标;②自学准备;新课探索;自我测试;自我矫正;本课小结;布置作业;拓展练习。利用教师的教与学的电子平台,让学生开展自学,进行“自主成功”教学模式的探索。

在这个过程中,我们并不排斥教师的讲授和点拨,只是要求教师缩短“讲想练”的时间,增加学生自己主动学的时间,是有辅导的自学,有自学的辅导,是时间分配的调整,是内容和方式的改变,可以先学后教,也可以先教后学或边教边学。

成功教育的精髓,是强调学生主体化和个性化,而主体化和个性化的关键,则在于在加强教育的同时,有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生,让学生真正获得学习的“知情权”,真正“做自己学习的主人”。为此,成功教育关于“自主成功”的策略思考,就是“放为主”,使每一个学生在教师“放”的过程中,自己学会学习、学会做人、学会成功,从而全方位实现自己的生命价值。

被人们誉为成功教育“三模式”的“帮助成功”、“尝试成功”、“自主成功”,其存在和发展都有着其特有的社会和历史背景,也符合教育和社会发展的规律,其发展是一条探索“讲”、“练”、“想”、“学”等中国课堂教学元素的整合之路

第二、学科教学体会:

听了同课异构的三节课《比的意义》,三节课各具特色。

第一节是南通二师附小的柳晓梅,她的特色是情境教学法。

课用国庆阅兵式创设情境,选用了展现国家60年辉煌成就的四个对比,用播音员和评论员的形式展现,体会两个数量之间的关系,这样用一个学生生活中熟悉的素材,创设情境,通过对比激发了中国人的自豪感和渗透了爱国主义教育,同时使抽象的比在学生眼中生动起来。缩短了教材与学生的心理距离和生活距离感受到数学的力量。

然后通过“神七”宇航员手中的小红旗的长是45厘米、宽是30厘米,引出探索长与宽的关系:45÷30=1.530÷45=2/3.这时教师介绍用除法表示还有一种表示方法是比,长和宽的比是45:30;宽与长的比是30:45。用比说说信息中提供的比:(图片)这是同类量之间的比。然后提供不同类量的比,体会速度是路程和时间的比。这时总结什么叫比,两个数相除又叫两个数的比。对于读法、写法和比值是让学生自学来完成的。最后回到生活,体会比的应用,计算红旗宽和长的比值,体会黄金比;利用姚明情境体会人身中的比。借助黄金比,向学生充分展示数学的文化内涵,让学生在学习过程中,获得数学的审美感受和文化的熏陶。通过展示黄金比的神奇应用,感悟数学的价值,从而使比的意义这一抽象的数学知识焕发出教育魅力。

第二节是辽宁盘锦的宋军,她体现的是六步教学法。

一、定向:2分钟

1.激趣导入,让学生观察红海滩的3张不同规格的长方形图片,选出哪张最美,说出想法。这样的导入,吸引学生的注意力,促进知识迁移,找到新知的生长点和最近发展区,符合学生的学习规律。

2.出示学习目标,使学生一开始就知道自己在本节课要完成的学习任务,明确学习方向。

二、自学:约5-7分钟

包括自学指导和学生自学。出示自学指导,包括自学内容、自学时间、自学思考题、自学方法等。学生在明确自学要求、任务、方法之后进入自学,小组讨论,教师指导。

三、讨论:约法18分钟

先讨论自学思考题、再出示一组检测自学题,巩固自学成果。其中设计了一分中记忆是魏书生培养八种习惯中一个,培养学生的记忆能力。最后讨论比、除法、分数有什么联系。

四、答疑:约2分钟  质疑

五、自测:约10分钟

填空、判断、选择、拓展题等。

六、自结:总结反馈。

六步教学法的这几步是一个循序渐进,步步为营的过程,每一步的操作都得建立在上一个环节的基础上,同时又为下一环节奠定基础,整个过程是环环相扣,浑然一体。

3节课是天津河东区实验小学张婷,是和谐教学法。

一、单元导入,明确目标。

出示知识树。既可以帮助学生形成知识体系,又帮助学生确定新授知识的生长点。

二、创设情境,明晰概念。

利用十一阅兵式为题材,在出示各种国旗图片的同时,提出问题:难道国旗的制作是很随意的吗?在进行爱国主义精神的同时又充分引起学生对比的知识的研究兴趣。从而培养学生在生活中发现问题和提出问题的能力。

从游行群众手里小国旗来研究国旗的长和宽之间的关系。再通过比较桔子便宜来体会不同类量的比,总结什么是比。

三、自主学习,合作探究。

出示自学阅读思考题,强调阅读后独立思考,再合作研讨比、分数、除法的关系。突出了学生自主学习,合作探究的学习方式。

四、变式练习,拓展提高。

练习题的设计体现不同层次,不同形式,不同类型,既沟通了知识间的联系,也使学生经历运用所学知识解决实际问题的过程,展示黄金比,拓展了学生的课外知识,又能让学生品位数学文化,激发学生对数学的热爱。

五、课堂小结,单元回归。

学习哪些知识?有哪些收获?回归到单元学习知识树。让学生在知识的系统中学习,不断完善其认知结构。

三节课的共同特点是:

1.              扎实。这三节课都是常态课、家常课,注重双基--基础知识和基本技能。每节课的知识、技能目标都很清楚,教学设计为教学目标服务,一步一步扎扎实实地完成教学任务,没有花架子,教学达成也比较好。

2.              自主。在三节课中,都有不同程度的安排安排自学指导和自学讨论。布置自学任务的内容、目的、方法、要求非常明确,在规定时间内容,完成学习任务,先自学再研讨,发挥学生主动意识,在活动中注重突出数学思想方法和数学活动经验,探究两个数之间的除法关系,理解比的意义,效果较好。

3.              联系。无论是情境创设、探究新知、尝试练习,还是拓展延伸,都与祖国大庆、家乡美景、身边事物和现实生活紧密相连,并结合学生的生活经验,体会数学与生活的密切联系,培养学生的数学思维、数学意识,适应社会的数学需要。

但是,我认为在比的意义中还需进一步深入体会,从单一数量的比、不同数量的比两个方面,提供充分的案例从不同层面去体会两个数相除与比的关系,明确为什么要学习比,学习除法不够,比有比的作用和应用,从中进一步体会比的意义。

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