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活学活用,促进发展 ——有感于参加全国四大教学流派中小学语、数、外“同课异构”专场展示活动
[ 录入者:shangyan | 时间:2009-12-01 10:45:13 | 浏览:1677次 | 来源: | 作者: 中学研训部 李秀文 ]

1024日——27日参加了全国四大教学流派中小学语、数、外“同课异构”专场展示活动。在本次活动中听了四大流派的专家讲座,及其中三个流派的“同课异构”的课堂教学。同时还有幸再次重温了教育心理学知识。本次学习真是受益匪浅。现汇报如下:

首先听上海闸北八中校长、上海市教育功臣、上海市首批“名校长培训基地”主持人刘京海做的《用中国元素重新结构课堂,减负增效》,使我更深刻认识到课堂赏识教育、学生成功教育的重要性,同时对如何赏识又有了新的思考。赏识要恰如其分,不贬值,能促进学生的健康发展,激发学生学习的主动性。

全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教  的《提高教学效率、减轻学生负担“之和谐教学法”》,了解了和谐教学的课堂教学模式。那就是:

1. 单元导入     明确目标

2. 自学指导     合作探究

3. 大组汇报     教师点拨

4. 变式练习     拓展提高

5. 课堂小结     单元回归

我感觉天津的和谐教学的课堂模式亮点很多。能居高临下,站在单元的角度确定教学目标,教学方向明确,教学有的放矢。教学中注重关注学生,促进学生的发展。自学、合作、探究、变式训练,拓展提高到课堂小结,都体现了对学生能力的培养,体现课堂关注学生学什么,怎么学,课堂具有生成性,课堂内容充实,教学效度高。这种教学踏踏实实,一步一个脚印,可学可用。这种教学模式课堂师生互动,学生和谐发展。

其次是听了情境教学流派——江苏情境教育研究所南通市教育学会的严清老师介绍的“李吉林和她的情境教学”。我也随讲着的介绍深入了解了李吉林及她构建的情境教学模式。正如讲着所说“李吉林这位女人不寻常”,她的成长经历,她的对事业的执着精神深深的感染着我。她的情境教学法吸引着我。我更深刻认识到情境教学对儿童发展的重要性,了解了情境教育模式的操作要义。想清楚、说明白、做下去、写出来,关键是想清楚和做下去。以美为境界、以情为纽带、以儿童活动为途径,以周围世界为源头,只有通过美才能达到自由。这种教学模式尊重儿童身心发展的规律,适应儿童的特点,体现了以生为本的理念,难怪这种教学模式经过了多次课改的洗礼而始终能立足长存。

再次是听魏书生的六步教学法:定向→自学→讨论→答疑→自测→自结

定向明确目标,自学学生自己会的东西就自己自学,课堂变学堂。他提出课堂教学的十条要求。即:

1、教案要公开,暴露弱点学长处。

2、一堂课至少有三类不同的学习目标。

3、一堂课老师纯讲时间不超过20分钟。

4、一堂课老师启发学生去讲。

5、一堂课动笔的时间不少于10分钟。

6、处理偶发事件不超过20秒。

7、一堂课至少有三类不同的作业。

8、提倡学生做教学总结。(1分钟)

9、课间十分中不离开学生。

10、          教案开始教案结束,总结本科经验教训。

        这亦是以生为本的课堂,同样关注了学生的学、学什么、怎么学。

    我还听了三大流派的同课异构课。又从实践的角度了解了三个流派的教学情况。三堂中学的语文课,上的都是“作文中材料的详略安排”的作文课,三位教师从不同的角度诠释了各自流派的教学模式。我感到受不同思想的影响三堂课的差异很大。上海老师的课更侧重学生高级思维的训练,课堂体现阅读理解更多一些。天津老师侧重写作写法的指导侧重知识树的构建。盘锦老师的课侧重学生的写作实践,体现写作与生活的关系。

    本次学习既使我感受到中国元素的现代教学模式,同时也使我对教学的成功有了新的思考。

一、 热爱事业,潜心钻研。

    热爱事业,潜心钻研是成功的前提。四大流派的创始人都有着对教育事业的无比热爱之情,这种热爱之情是他们潜心钻研的不竭动力。他们不断总结经验,构建自己的教育教学模式。

二、 寻找规律,构建模式。

    事业的成功还取决于尊重客观规律,按客观规律办事。几个教学流派都能研究教学规律,如学生的认识事物的规律、能力形成的规律等,在此基础上构建自己的教学模式,使自己的教学模式经得起时间的检验,历史的印证。

三、 认准方向,锲而不舍。

《劝学》中说的好“锲而不舍,金石可镂;锲而舍之,朽木不折”,这话道出了持之以恒在事业发展中的重要性。四大流派的创始人在教学实践中,能认准方向,持之以恒,不断探索,不断丰富自己教育模式的内涵,使自己的教学模式适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。

四、 善于总结,收获成果。

没有对实践的思索、提炼、总结,就很难收获成果。四大流派的创建者都能对教学实践进行反思、提炼、总结形成自己的教学模式。

五、 结合实际,活学活用。

“一方水土养一方人”。不同文化背景造就不同的人才。因此我们学习他人的经验,在做到“古为今用,洋为中用”“他为己用”之时,一定要研究他人理论、经验的内涵,深入骨髓,学其本质,结合自己的实际,取人之长,补己之短。活学活用构建适合自己的教学模式,并做到有模而不为模所限。不能机械模仿人家的教育模式,不能只重形式,否则当年农业学大寨,变平原为梯田,变熟土为生田的悲剧就可能产生。

六、 关于我区初中语文教学的思考。

我区各校先后派人到外地学习,如学习洋思经验、学习杜郎口经验等,采用教学案、两案一清等进行教学,增大了课堂教学的密度,促进学生的自主学习。形成各校的教学特点。但也不否认存在一定的不足。

做为教研员我们应引领教学,我想做到以下几点:

1、符合课标精神,确定好三维教学目标。

              教师在教学设计时,要结合教材、学生的实际、依据课标确定好三维教学目标,目标要科学、准确、具体、切实可行。使教学箭不虚发。

2、关注学生发展,实施高效教学。

    目前我们的语文课堂教学仍存在教师研究教学内容多,关注学生少的现象。在课堂上教师很少关注学生学的情况,只是想把自己的教学内容实施完成就行了,至于学生的学习兴趣、掌握情况却不甚了解。也就是教师关注学生学什么多,关注怎么学,学会没少。

3、关注学生问题,引发学生思考。

“学者需疑”,没有学生质疑的课堂,很难说开启了学生的思维。目前我们的语文课堂教师问得多,学生问得少,甚至有的课堂没有学生的提问。因此教师还要更新教育理念。引导学生质疑、解疑,关注学生的问题意识。

4、与时俱进,适应时代的发展。

不同时代对人才的需求不同。当今的信息时代,科学发展日新月异,为此我们的教学要适应时代发展的需要。要培养综合性人才,创新型人才,这就需要教学与时俱进。从教学内容到教学方法,都应适应时代人才培养的需要。

5、处理好继承和发展的关系。

对于多年甚至几千年传承下来的优秀的文化遗产理应继承。但应处理好继承与发展的关系。如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”应引导学生理解今天我们赋予的“忧”与“乐”的内涵。对古代传承的教学方法也应继承。如“因材施教”,我们不能只从理上承认它,而应结合自己的教学实际进行细化,了解每个学生的情况,研究每个学生的特点,找到学生的发展方向,确定恰当的教学方法,真正做到“因材施教”。同样对于外国的教育理论、教学方法,也应科学的运用。

6、加强队伍建设,提升教师素质。

教育要发展就要有一支精锐的教师队伍,只有教师高屋建瓴,教学才能达到最高境界。教师要热爱自己的事业,要有高度的事业责任感,要有渊博的学识及高超的教学技能。这就需要各方面力量为教师发展提供良好的条件。做为教研员应以教师发展为己任,加强对教师的培训、指导,促进师生的发展。

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