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有多少爱可以重来
[ 录入者:shangyan | 时间:2009-12-01 10:43:09 | 浏览:1002次 | 来源: | 作者:小学研训部 宋丹 ]

当研究员五年,第一次参加层次如此高的培训,品尝当代中国教育四大流派的视听盛宴;第一次和其他学科研究员一起出行,品尝学科间融合的团队快乐;第一次到首都的小学校参观听课,感受天子脚下的素质教育。第一次花这么多的培训费用,非常珍惜这次难得的学习机会,为今后下基层引领教研打气充电。带着一份责任,知道学校能给我们创造这样一个机会真的不容易;带一颗求知的心去,渴望装回更多教育精髓而归,2009的金秋,宜人的气候,高质的讲座,我不虚此行。

我的学习收获主要是了解了上海《成功教育》,天津教育科研所王敏勤的《和谐教育》,辽宁魏书生的六步教学法,江苏南通的李吉林《情境教育》四大教育流派的教育理念及操作模式,北京师范大学心理学院副院长,教授、博导刘德儒讲的教育的心理效应。参观了北京宣武区一师附小,听了三节课,《同课异构》的课,并参与了课后的教研活动。下面我具体的向大家汇报。

学到的理论:一、大江南北四大教育流派代表人物、思想精髓及操作模式。

当今教育四大流派齐聚登台,上海闸北巴中的刘京海各有特色,呈现的是一道道精美的教育大餐。《成功教育》的理念是成功是成功之母,好孩子是夸出来的,自信是成功的前提,是人格健康的标志,教师的本事是不好的孩子说他好,他就好了。教育最重要的东西是帮助建立积极的自我概念。操作模式:讲一讲、练一练。《和谐教育》是一个科研课题,主要围绕如何提高课堂教学效率,从教师对课程标准和教材的把握入手,把整个学段的知识纵向横向的联系起来,形成一个知识体,特色是用知识树的形式呈现出来。三个途径:1.说教材钻研和把握课标。2.同课异构探讨课堂教学模式。3.课例分析深化教学反思。(图片),六步教学法主要培养学生的自学能力,按照六个步骤学习课文,情境教育的核心理念,他的儿童观是“我们学校能不能满足儿童如此丰富的生命要求,儿童幸福观是:生活在当下,今天的学习是快乐的,儿童的学习不是单纯的认知活动,情境教育正是将儿童的认知情感连接起来。爱能产生智慧,智慧使人生更美。操作途径:1.以生活展示情境    2.以实物演示情境

3.以图画再现情境    4.以表演体会情境

5.以音乐渲染情境    6.以语言描绘情境

从这些报告中明确了一些认识:以平静的心态的认识新课程改革。几个专家共同的观点:1.改革不是革命,是对中国传统教育精华的继承和发展。

2.学习方式要完善,而不是改变。中国的讲练结合的接受式学习方式是很好的,精华的东西一定要吸取。中国学生的思维层次是很高的。

二、初浅的懂得了教育的心理效应。北京师范大学心理学院副院长,教授、博导刘德儒,他讲了认知负荷理论,学习中的认知负荷,我懂了低效的教学是附加的认知负荷多,高效的教学设计是附加的认知负荷少。还有主观的心理容量。叫边际效应递减,同样的刺激多了,作用就会减小,联系自己在教育孩子时也存在这样的事,如有些话反复的重复如“写作业快些”“上课注意听讲”我的孩子跟没听见一样,以前我不懂这个效应,还生气,现在懂了孩子有这样的反应是正常的,还有一个就是u型记忆。叫首因效应,高效期——低沉期——高效期,即如果学习八十分钟,前25分和后25分是高效期,40分钟前20和后10是高效期,20分钟前10和后8为高效期,所以如果讲话要在开场的时候说你最想说的话,把最重要的东西放在这两个高效期,所以今天我在和大家汇报时先利用第一个高效期将学到的主要内容总结了一下,然后再分开来说。

实践考察:参观了北京宣武区一师附小,出示校园图片,介绍这是北京一所普通的小学,也就两个教学楼,不算大,设施非常好,地面像是胶质的,高跟鞋踩在上面没有声音,这种地面我是第二次见到,第一次看到是在深圳的欢乐谷,洗手间特别干净,跟三星以上的宾馆,校园文化厚重,图片《京剧进校园》,孩子们都很干净,更重要的是上课时校园很安静,下课了走廊里一片喧哗,学生都从教室里跑出来,走廊里没有像我们这边站岗的值周老师,还是符合孩子们的天性的,我们听了三节课,《同课异构》的课是小学四年级《跨越海峡的生命桥》,盘锦的老师,体现的是魏书生的教学法,天津的老师体现的是知识树,南通的老师用的是情境教学法。分别体现各自流派的思想理念,出示图片,三节课后,他们各自说课,由北京师范大学教授娄湘生进行的评课,并组织了我们教研,出示图片(和娄教授的合影)当时我坐在他身边,上到第二节课时他问我,你觉得课怎么样,我说目前全国的语文课基本上过于注重人文性,他说对,我们就聊了起来,下午他主持了研讨,我提了问题,娄教授做了总结,他的讲话掷地有声,显示一个语言文字专家的功力,我们老师课上不好是对文本的理解力不够,我更加明确的认识了本学科的性质工具性与人文性的统一,语文首先姓语名文,不管哪一个流派,都要从语文的出发点和归宿点去考虑,从语言文字入手,要训练学生的听说读写的能力。并教研中及时落实。学以致用,将北京之行学到的进行整理,在上星期召开的学科观摩会上,召开了题为《落实语文学科的工具性》教研活动。

三、被专家的人格魅力吸引。

学习他们求真、坚持、对教育的执着精神。他们应该说都历经磨难,魏书生文化大革命挨批斗,三年自然灾害挨饿,那宽广的胸襟真的让人钦佩,当遇到绕不过去的困难时怎么能降低生存的成本,让自己占点便宜,保持松、静、匀、乐,守在心灵,不让灵魂飘荡,他那么忙,总是能保持快乐的心态。而且真的能够做到,那天他到会场,上台阶45个阶梯,两步跨了上去,讲座一直到中午,讲完后主持人还不让下去,他好脾气,就没下去一直等主持人讲完,然后给我们签名,大约半个小时,不感到厌烦,容易接近,身体力行的让我们感受一个平民教育家的魅力。

我们是最渴望学习的一个团队,会议室的第一排座都让我们给占了,拍专家的幻灯片,与专家合影,我们也由一份深深的责任意识,我爱这样的培训,在短短的4天时间里将中国的基础教育从各个侧面进行梳理,让我的理论认识更加深刻,我爱这样的学习,可以短暂的抛开家庭和工作的负荷,在故乡的千里之外静下心来思考一些深邃的东西;我爱自己的团队,我会将这份爱传递给我的学科老师,

四.回来后所做的工作

一、在挂职学校上课,在实践中探求。

二、在教研活动中传递专家思想,及时调整教研方向,落实语文学科的工具性。

三、开展网上论坛。

金秋时节去北京    师校语数外同行

走近资深教育家    四大流派心中藏

白天认真做记录    夜晚围坐促膝研

你言我语话课改    传统现代比较谈

同课异构南北比    思想顿悟在其间

闲暇也走圆明园    脚踩遗迹思从前

语文课本有此文    再教绝不纸上谈

香山正是红叶时    霓虹灯影不夜城

首都一行多少爱    倾洒今后教研中

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