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中学生涯教育的三个重点思路
[ 录入者:兰生幽谷 | 时间:2016-11-22 14:42:14 | 浏览:597次 | 来源: | 作者:李萍 ]

     面对“7选3”,我们如何帮助学生!当初,面对着首批高考的学生,要在这么短的时间内作出选择。我就像前线战场上的战士,思索着如何运用战略与战术及武器装备,可以科学、精准、有效地应对,以满足这么大的需求变化。并做到不偏离高考改革的初衷与发展方向。

  其实,做生涯教育的,都很清楚地看到,在“7选3”背后,就是一个宏大的需求存在,即生涯教育。高考改革,各高中纷纷都要求开设如何帮助学生“7选3”或如何选择专业与职业的讲座,要求给老师做生涯课程培训,要求给学生做生涯咨询等等,明显感受到生涯教育的需求出现井喷。

  从今年1月份开始,我就投入到这个宏大的存在之中。从举办研讨会、导师班、工作坊,到浙江大学、浙江师范大学的中学师资培训,再到走进各地市教师进修学校和各高中;从对全年级高一学生讲座,到给全校老师讲课,再到给家长讲课;从讲座,到课程,再到咨询。在与生涯同行、高中老师、学生和家长的授课与交流中获得信息和反馈。在实践中不断探索,在发现中不断思考,在体悟中不断提炼。形成了自己的中学生涯教育三个重点思路。

  一、中学生涯教育的重点是找到自己、做自己,而不是别人

  我有一个“真我”金字塔,是我整个教学与咨询的工作思路与框架。从“找自己”到“做自己”,如果我们找不到自己,又如何做自己?今生不做自己,还能做谁呢?只有知道我是谁?我想要什么?才能构建自己的世界!

  每个阶段孩子需要引导和解决的两难问题都不同。从Newmen对Erikson心理社会阶段模型的修改可见,12-21岁的孩子,这个阶段的两难问题是身份与对角色的困惑。

  所以,这个阶段的孩子,生涯教育的重点是帮助孩子探索我是谁?我想成为怎样的自己?以及要成为这样的自己,我要做什么?如何行动?

  只有找到真实的自己,才能真正做自己。只有真实的自己与外部世界建立链接,才能深层互动,让能量流动。

  二、中学生涯教育的重点是开拓无限的可能性,而不是定位

  我一直认为,一个完整的生命其学习过程有三个阶段,从自我探索到自我成长,再到自我实现。而从自我探索到自我成长的过程中,自我发现与觉察缺一不可;从自我探索到自我实现,内在的觉察力与外在的行动力缺一不可。

  当一个孩子不了解自己的天赋优势在哪,更不知道如何去运用上天赋予TA与生俱来的优势时,是很难与外部世界建立连接,更没有在哪个领域与专业或职业中体会到自我效能感,以及对自己未来的期待。

  所以,中学生涯教育的重点是要帮助孩子发现其天赋优势,并在知识或专业的学习与操练中体验并觉察,不断强化与运用。当孩子对自我认知与对外部世界更多了解并建立连接后,站在一个较高点时所看到的风景就不同,看到自己选择的可能性就更多。这在我的咨询中体悟非常明显。

  这就不难理解,为什么我说“7选3”看似定位,其实不是。“7选3”让中学生涯教育成为现实。是从找“找分数”到“找自己”的改变过程,是提升自我效能感的过程,是让孩子看到自己未来更多可能性的过程,是立足自己去拥抱变化万千的世界的过程。

  三、中学生涯教育的重点是培养选择的能力,而不是考分

  高考改革的最大亮点是把选择权还给了学生,这也是高考改革的初衷之一。所以,中学生涯教育的重点是要让孩子学会选择,对自己未来的选择。

  道理很简单,就像出国留学需要考托福、雅思、GMAT、GRE等一样,需要根据所选的国家和学科的要求作出选择并做准备;就像进某家外企,面试题就是托业考试或需要托业成绩,作参考一样,需要作出选择并做准备。

  而这种选择能力的培养也正是我们传统的教育体制所缺乏的。我们的孩子不是不会选择,而是从小到大被家庭、学校和社会替代了,渐渐失去了选择的能力。同时,也被单一的评价标准掩盖了。孩子从小不缺目标,有中考、高考的目标在。一旦考上大学,才真正没有了目标。

  让孩子更有好的、有效的作出选择。还需要有系统思考,既“见树木又见森林”的能力。系统思考可以帮助孩子探索身体与角色,找到真正的自己;让自己与自己连接,自己与世界连接,自己与梦想使命连接。实现了这样的连接,孩子就能在关注局部的同时纵观整体,从看事物的表面到洞察其变化背后的结构,认识到各种因素间的相互影响,理解事物背后复杂的因果关系,把控事物发展的趋势,进而寻找动态的平衡。

  上述所悟,旨在与关注中学生涯的同行者交流与分享。(文/李萍 TCM幸福生涯驿站主人)

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