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顺城区中小学“学科带头人”异地研修体会---抚顺市第二十三中学   李西睿
[ 录入者:sxshihuixia | 时间:2017-12-06 14:26:13 | 浏览:343次 | 来源: | 作者: ]

立足现实 着眼发展

——顺城区中小学“学科带头人”异地研修体会

生活多么需要刷新,感谢顺城区教师进修学校给了我重新启动的机缘。过去的十八年教育一线的奋战至此全部归零,一切仿佛从头开始。异地研修归来,我的心变得异常的平静和温馨,仿佛经历了春风的洗礼、春雨的沐浴。我挥掉一切缠绕的烦忧,教师生涯又回到初始时的热情与执著,同时又增添了许多坦然与自信。

我的确可以算是主动发现工作、享受工作、快乐工作的那类教师,偏狭到了固执忘我的境地。回顾所来径,感性的思索和理性的总结同时而至。尤其这次参加异地研修,思想上的成熟与进步更值得回味。我已经在教育一线摸爬滚打了18个春秋,,从未停止学习和探索的脚步,幸好取得了一些可喜的成绩。当然我仍然当自己是最年轻的教师,不甘心停留在这个层面上,所以还要沿途搜索先进的教育教学理念,不断的向前奔跑。尤其是2017年,核心素养的提出,着眼于人认识教育本质和清晰育人目标,教育进入以质量为核心的时代,日益凸显的学生个性差异和自主发展需求,迫使我们要在教育理念、教育内容、教育途径等方面也进行转型升级。大时代的变革,我们的教育也在遭遇前所未有的新挑战。就在此时,顺城区教师进修学校组织了中小学“学科带头人”异地研修活动,我有幸成为其中的一员,来到了无论是经济、文化、还是教育都处于全国领先地位的城市——上海,开始了为期6天的学习。

眼光前瞻的新理念、新经验层出不穷,闪亮了我的眼睛,激活了我的心灵,令人叹为观止。华东师范大学教授——正太年的《促进深度学习的教学策略》启迪心智,上海市教育委员会教学研究室——纪明泽的《绿色指标的实践价值》开拓视野,华东师大教育学部——李政涛的《人工智能背景下思维方式培训与课堂教学方式改进》激发思维。……

集中培训使我受益匪浅,讲座实实在在,似涓涓细流沁人心脾,我们所有教师都陶醉其中,我深刻理解了最前沿的教育理论,对提高我的教育教学水平,提高教研能力非常有帮助。在参观上海“向明中学”和“真如小学”过程中,思想的洗礼是前所未有的,心灵的震撼是无与伦比的。在对比中反思、在学习中提升,但落脚点还是要立足我们的教育现实,着眼学生的未来发展。疏理了自己的思绪之后,使我更加清楚的认识到,新时期教育教学工作应具备一定的技巧和素质,作为一线教师该如何脚踏实地的践行自己的教育梦想呢?

一、教师要追溯教育的本质

当前的教育有太多不尽人意的地方,比如:学校里什么都会了,却不会解决问题;上课听得懂,练习做得了,考试却不会。寒窗苦读十余载,毕业面临的就是失业。作为一名一线教师,一定要追溯教育的本质,深思一些根本的问题:“什么是好的教育?”“教育的本质是什么,它对人的一生究竟具有什么样的影响力?”学习中我意识到,教育是培养一个人独立思考的能力、表达的能力、 辨别判断的能力和道德判断力。一个全面发展的人,除了要有人文底蕴和科学精神,还要应该具备自主发展的能力,学会学习,健康生活,更应该积极参与社会活动,有责任担当,敢于实践,勇于创新。

在今后的教学中,我一定多思考、多追问教育的本质问题,这是我们教育的工作出发点和落脚点;在今后的教学中,任何举措都要从深层次上挖掘教育的内涵,要考虑学生的终身发展。

上海向明中学的“创造教育”就是以“培养学生的创新精神、创新意识”为内涵,以“培养学生创造素质,塑造创造性人格,形成具有综合能力和国际化素养的创造性人才”为培养目标,以“学生可持续发展为本,让每一个学生在创造实践中成长”的办学理念,以“坚持全面发展,发挥个性特长,培养创造才能,造就四有人才”为办学思想。以学校师生共同发展为本,创建了以创造教育为示范的优质的、面向信息化、面向现代化、面向国际化的一流精品学校。当我在参观上海真如小学时,学生井然有序的课堂,低年级孩子回答问题时清晰流畅的表述,绝不是一朝一夕就能训练出来的,也不会是老师平时的“唠叨”和“说教”出来的,而是一种内驱力使得学生已经将这种行为变成了一种习惯。学生任何一种行为的表象背后都蕴含了教育的力量,不去追溯教育的本质,不可能有真正的教育!

我深深感觉教育的最终目的是培养有能力创造幸福、有素养享受幸福的人。

二、教师要专业发展

一名好教师需要不断的学习、不断的提升。通过这次培训学习,我确立了一种认识——教学是一种专业,需要不断地学习方能专业成长。

正太年教授在《促进深度学习的教学策略》中说道“教师应该思考——我们的学生是如何学习的?”在我们的教学中应该把被动学习转化为主动学习,要变浅层学习为深层学习。充分注重学生的参与、互动、对话、研讨、研究,问题解决和项目式学习越来越成为重要的学习方式,注重真实学习,践行专业化的研究与实践,注重学习的产品(实验报告、研究报告、呈现其观点的论文、设计方案及产品)。教师在这个过程中,要积极引导学生,促使学生形成最后的“学习产品”实现高品质的课程和教学。

我们的现实教学中存在着相当多的非专业表现,如:用教材讲教材,过分的强调重要的知识点,而不是注重知识的内在联系;过分强调学生的记忆,而忽略引导学生体会知识生成的过程;课堂上的小组合作形式化、表演化、模式化……令人深忧。

通过听李政涛老师的讲座,我知道了一堂好课要有“清晰度和精细度”。首先,清晰的做学情分析:就本节来讲学生缺少的是什么?困难障碍是什么,究竟难在哪里?再清晰的设计教学过程:对学生成长资源捕捉提炼,继而利用生成。最后要做清晰的教学反思:上课与备课相对照,哪些是意料当中?哪些是意料之外?在教学过程中,教学细节的敏感、揣摩、设计、实施、反思、重建做到全面细致,就是一个提升的过程。不断反思,不断提高,使自己的教学专业化成长!

三、深刻认识互联网+对教学的影响,构建现代教学模式

多年前我们的教学中就运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料,变被动的“听”、“记”为主动的“看”,引发学生学习的兴趣,使学生对学习内容产生积极的注意倾向,并激起热烈、持久的情绪。

如今已经进入互联网+的时代,以项目问题为基础,以学生为中心互动,线上线下混合,个性化学习,大数据分析。对教学的影响的广阔和深远的。上海真如小学的“翻转课堂”打造了“智慧教室”。把教师教,学生学,转变为即时互动教学。利用“微课”课外信息传递,课内吸收内化。重新建构学习流程,从根本上改变了学生的学习。学校启用的“O2O”教学模式,开设网络学习空间,教师端由创建、推送、发布、评估等功能。学生端有观看微课视频、在线学习、学习记录、学习追溯等功能。第一阶段——线上“视频学习和阶进预测”,第二阶段——线下“预习反馈、质疑辩论、深度学习、独立作业”,第三阶段——线上“巩固拓展和在线测试”这样一来,课堂教学起点由“知识传授”上升为“指导理解”。把课内学习新知,课外巩固理解转变为“课外学习知识,课内部巩固理解”教学程序由“先教后练”转变为“先学后悟”。教师在学情分析上也从模糊到精准。精准分析每一位学生的学习,在合适的机会给孩子合适的教学和帮助,改变了教师依赖头脑中的教学经验判断教学,转向依据海量学习数据分析的教学判断。课堂上,学生的学习动机变被动到主动。改变了学生在学习过程中的被动地位,建立起自主、探究、合作的学习方式,他们是课堂学习的领头羊,也是合作学习的组织者,有效培养了领袖精神,开创了资优生培养的新途径。

网络为孩子们提供了自由交流的时间和空间,促进了伙伴交流和互动学习,实现由单边静态的课堂状态走向多元互动,教师角色也发生了改变,实现教师和学生共同参与状态下的互相促进不和共同发展。

虽然我现在的工作环境硬件建设还差得很远,各种设备设施不达标。但是上海之行,已经为我们彰显了将来的教学模式。作为一线骨干教师,应该把握方向、高瞻远瞩,清楚的认识到自身不足的同时,潜心学习教学新方法。

虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势,但还有许多令我困惑、担忧的地方,比如:如果每科老师都让学生课前看视频,需要多少课前学习啊?时间何来?虽然这些课堂,给了学生更大的选择权,但是学生之间的差异是不能忽视的。学生如果课下不去看视频,或者没有看成视频,或者完不成自学任务,我们又如何来评价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?……学生的层次不同,表现出各种各样的问题也不尽相同,新课程改革必将面临许多困难与困惑,也使我们教师面临更大的挑战。

总之,好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验,但要根据硬件条件,学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法,做到真正的因材施教才是明确的选择。

    学习是短暂的,影响却是深远的。展望未来,我们还会有许多困难要去面对,还会有许多压力需要我们共同承受;但是,我相信,只要我们始终保持着积极的心态、探究的热情、努力的学习,快乐反思,未来会更加美好!

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