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顺城区中小学“学科带头人”异地研修体会---抚顺市第二十五中学 姜华
[ 录入者:sxshihuixia | 时间:2017-12-01 14:21:06 | 浏览:157次 | 来源: | 作者: ]

专心致志,学而不厌,且学且珍惜

                 ——顺城区中小学“学科带头人”异地研修体会

    2017年1110至15日,在顺城区教师进修学校的精心组织安排下,我有幸参加了顺城区“学科带头人”赴上海的培训学习。在这短短的几天时间里,我们先后听取了华东师范大学副教授----郑太年博士、上海市教育委员会教学研究室主任----纪明泽、华东师范大学教育学部----李正涛博士的专题讲座。参观学习了上海市的百年名校----向明中学(原复旦大学附中)、上海市普陀区真如文英中心小学。期间还观摩了课堂教学并与授课教师交流互动,听了学校领导先进的教育理念讲座,学习结束后,我感慨万分!

我很庆幸自己能有这样不可多得的学习机会,我深知这次机会难得,更加珍惜。因此在学习过程中,我始终都是全身心的投入,丝毫不敢懈怠。争取让自己能在有限的学习时间内学到更多的先进理念和经验,感悟专家和同行先进的教育思想和具体做法。认真听取专家报告,深刻理解专家对当代教育发展的方向和教育理念的深度解读。参加听课,学习优秀教师在实践中的具体做法和扎实的基本功。在学习期间我尽可能的利用时机,多听、多看、多问、多思,并与其他教师一起进行交流,不放过一丝的学习机会。通过学习,让我深入思考,通过和同行的对比,让我找到自身的不足。

一、       教育理念方面

首先,华东师范大学副教授----郑太年博士为我们做了《促进深度学习的教学策略》讲座。他为我们深度剖析了当今教育存在的问题,首先让我们知道教育的真正目标是促进和培养学生的核心素养,那么怎样培养学生的核心素养,既教学生什么的问题。博士说“以往我们是教学生再现,而不是创新,学生缺少创新能力和解决问题的能力,所以我们教育出来的学生都是适应考试不适应社会的。”而要培养学生的核心素养就要进行方法改革,促进学生深入思考,深度学习。教师不是把知识告诉学生,而是让学生深度参与,教师去关注深度学习的过程。教师应充分关注学生的参与、互动、对话、研讨和研究。问题解决和项目式学习越来越成为重要的学习方式,注重真实学习,践行专业化的研究和发展,找到一种真正培养学生学习能力的教学方式。通过教学方式的转变,让学生在综合能力有一个提高。为此博士认为,促进深入学习可以从以下几个方面入手:1.知识的探求过程;2.知识的整合过程;3.知识的应用过程;4.反思学习的过程。

专家说:人是主动的学习者,是知识的构建者;学习是知识构建的过程,而不是接受和记录知识的过程;个人已有的知识和经验是构建新知的基础等等。为此在教学方法上,活动法、发现法必将取代讲授式;启发式必将取代灌输式;参与模式必将取代获取模式。在课堂教学过程中,问题的提出、分析、解决,都由学生来完成,老师与学生就像在讨论一部电视剧一样,轻松、自然地完成深度学习。这样可以让学生在最有想象力和创造力的年龄阶段,给学生创造最有力、最好的学习机会,培养学生的创造力。即使我们不能做到最好,但最起码可以做到,多花点时间在知识的探求,新知的构建上,而不是学生在囫囵吞枣式的接受和操练。一个好的老师会不断学习和研究自己的教学过程,即自我反思。而一个好的学习者,会对自己的学习过程进行调节和调整。郑教授认为人可以分三种:不可以改变的人、可以改变的人和不断改变的人。希望我们都能成为不断改变的人。

上海市教育委员会教学研究室主任----纪明泽老师,从绿色指标的实践价值即注重评价体系,从教学评价方面毫无保留的把自己的观点拿出来与大家分享,深入浅出的向我们介绍怎样构建学生的评价体系。他说多年以前就有一位教育专家曾说过:学生品德不好是危险品,学习不好最多是次品,但身体不好直接就是废品。所以身体第一,品德和学习第二。在孩子身体好的前提下,上海市把“发现和发挥孩子的潜能”作为上海市教育的口号。我们当下的教育是中考怎么考,我们怎么教;中考考什么,我们教什么;而忽略了对孩子兴趣、潜能、爱好的了解。而将来学生进入大学要面临选专业的问题,学生选择专业是为了选择职业,选择职业是为了选择将来的生活方式,而这种生活方式有可能是孩子一生的生活方式。所以我们要了解孩子兴趣、潜能、爱好,帮助孩子做一个生养规划,做一个生养的选择。为此我们对学业质量的理解,更要关心学生经过怎样的方式,经历怎样的过程,付出怎样的代价,取得怎样的结果。不仅关注学生的学业水平,更关注学生在哪方面能有更好更高的发展。教师要从注重学生的成绩转向注重学生的成长,尤其是学生的成长经历。因为没有经历就没有眼界,没有眼界就没有境界。我们的学生做题、刷题的时间太多,缺乏动手实践学习的经历,没有实践性活动,失去实践,以德育人是很困难的。所以转变教学方式就是从理念到策略到方式到方法到手段即从抽象到具体的转变。

纪明泽老师的讲座让我深深地体会到,评价学生的标准不能只是学习成绩,一个学生可能各个方面都不是最优秀的,但综合起来可能就是最好的。而一个方方面面都非常优秀的学生,却有一方面是特别弱的,那就是致命的。我们经常说,一个水桶能装多少水,不是取决于它的长板,而是取决于它的短板。所以对于教师来讲,我们可以不要最好的成绩,但要培养学生积极向上,勇于创新的状态。他的理念非常新,有思想、有高度、有见解,让我受益匪浅。

    华东师范大学教育学部----李正涛老师为我们做了《人工智能背景下思维方式培养与课堂教学方式改进》的专题讲座。他从当下教育应培养学生哪些素养着手,如何培养学生面对将来人工智能飞速发展的社会方面,进行高屋建瓴的分析和讲解,同时还举例说明一线教师应如何去做。让我有豁然开朗的感觉。他具体分析了小组合作式学习如何合作,如何分组,如何反馈,如何汇报等等,深入浅出,让我找到了努力的方向,也让我从新认识了自己的职业对学生来说是多么的重要。

     此行的另一个重大收获就是参观了两所上海市的两所名校。14日上午我们参观了上海市的百年名校------向明中学,即前复旦附中。有历史悠久的文物教学楼-----震旦楼,德国著名建筑设计师设计建造的有生命力的教学楼,它有最宽的走廊和楼梯。有1932年德国制造和1975年美国的两架钢琴,现在还能使用。操场下面有四层楼高的地下篮球馆,地下乒乓球馆,网球馆等运动场馆。它有3个校区,16个校门,120亩建筑面积。这样的一个百年名校,又有着怎样的办学理念呢?从20世纪80年代开始,学校就提出“以学生可持续发展为本,让每个学生在创造实践中成长”的办学理念。形成了以创造教育为核心的基础+特长=创造的办学特色。它有“三早”,“三创”,“三独”,“三心”。即“早点培养学生的创造灵感、早点培养学生的创造能力、早点培养学生的创造实践能力”;“创新、创造、创业”;“独立思考、独立创造、独立人格”;“爱心、宽容心、责任心”的个性发展理念,发展至今,给我们留下了深刻的印象。而现任的芮校长已在这个学校担任校长16年,他更有着自己独到的看法和理念。他能允许教师上班迟到,但绝不允许教师上课迟到,因为那是一个真正教育者的职业操守。他认为不用备课也能把学生较、教好,并上好课的老师就是好老师;能把学生教好的老师就是好老师;学生喜欢的老师就是好老师。只要课堂气氛活跃,学生思维活跃的课堂就是好课堂;而教育永远是不可复制的。所有这些都是我思想根源深处认同却又从未意识到的,真的有一种豁然开朗的感觉。

14日下午我我们参观了普陀区真如文英中心小学,听了一节小学数学翻转课堂。最大的感受就是------震撼!震撼于多屏幕、智能化的高科技电脑黑板;震撼于上海孩子的聪明伶俐;震撼于先学后教的教育模式;震撼于上海孩子学习的积极主动。

所有的这一切都让我耳目一新,印象深刻,受益匪浅。真的希望还有这样的学习机会,期待下一次的学习!

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