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浅谈低年段学生良好习惯的培养
[ 录入者:gxqiuchang | 时间:2015-11-20 15:35:27 | 浏览:689次 | 来源: | 作者:将军一校李红月 ]

做为一名小学教师,从教近30年了,送走了一批又一批毕业生的同时,又迎来了一批又一批的新生,在这迎来送往中,让我感触最深就是学生越来越难教育了,特别是低年段的学生,当然,这其中原因是多方面的,但我认为在众多原因当中,学生缺少良好的习惯是不容忽视的,现结合自己多年的教育教学经历,就低年段学生的良好习惯的培养问题,谈谈自己的认识和做法。

一、     对学生进行良好习惯的培养是十分必要的

良好的习惯,对于学生健康发展是非常重要的,我们常讲好习惯成就好人生。我国教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”对学生良好行为习惯的培养,这是一条教育基本目标,是贯彻以人为本、落实教育方针的具体体现,也是遵循教育规律和学生发展规律实施教育的有效措施。

要把握“教育”和“习惯培养”的意义。提到教育我们就简单的从传统意义上再认识一下,百姓通俗的理解,普遍认同的教育就是引领和传承,是已知对未知的引领和传承,是先行者对后人的引领和传承。

提到学生习惯的培养,我们就必须来了解一下人成长发展的一般规律,就一定要提到美国心理学家埃里克森的发展阶段理论,埃里克森认为,人的心理发展从生到死伴随人的一生,发展是连续的;发展是有阶段性的,前段是后段的基础,每个阶段都有每个阶段的发展需要和发展规律,在人的发展进程中,如果能遵循规律及时满足人的阶段发展需要,人的成长就是健康的、进步的,就会顺利进入下一个发展阶段;反之,如果人在某个发展阶段的需要没有得到满足,这个发展阶段就会出现危机,成长出现停滞,甚至是倒退,从而进入发展的关键期,如在这个阶段结束前还不能满足的话,对接下来的各个阶段的发展都会带来不良影响,而且一但时机错过,很难弥补,就好比是先天不足了。

教育的功能是教书育人,教书是为了育人,教育的目的是培养全面健康和谐发展的人,我们的出发点和落脚点都是人即我们的学生,所以我们的教育必须遵循学生身心发展的规律,抓住学生发展的最佳期来促进学生良好习惯的养成,是非常必要的,为学生今后健康发展打下坚实基础。

二、低年段学生缺少良好习惯的异常表现

我以低年段学生为例,因为低年段学生的许多习惯养成是在学龄前完成的,对学生小学阶段的发展又有重要的作用,并且,在低年段,通过科学培养和训练在一定程上可以弥补前期的不足,同时,又是培养新的习惯的最佳期。

低年段学生不良习惯集中体现1,智力水平出现一定的差异。许多学生都有明显的学习障碍,注意力难以集中,如读课文跳字、跳行;简单计算错误;书写大小不一,常常出现丢三落四的现象,听讲不专心,常常有插话的现象,作用拖拉不能及时完成等。

低年段学生不良行为习惯集中体现2,社会化发展程度出现一定的差异。许多学生都存在社会化程度低的问题,如对新环境的难适应;管不住自己,不能按学校要求去做;易激动发脾气,控制力差;不能正确认识自己,理解他人,常常因没有玩伴而厌学,有动手打人,随便拿别人的东西,自己的东西也管不住等。

这样的学生在班级、在学校我们经常见到,特别是近几年,这样的学生越来越多,差异的程度也越来越大,做为教育者,我们必须正视这个问题。很显然,这些发展障碍不是入学后形成的,而是在入学前就已经形成了,只是到了小学阶段的发展,前期做为基础,问题就表现出来了,这时,发展已经进入了关键期,只有采取科学有效的措施,才能在低年段给予不同程度的矫正,才能为后续的良好发展奠定基础,为发展最佳期的到来做好准备。

三、低年段学生应重点培养那些良好的习惯

要培养低年段的良好行为习惯,我们要明确这个阶段学生的身心发展特点和规律。我们可以简单的从两个方面来掌握,一是智力水平的发展;二是社会化成熟度的发展。小学阶段,是智力发展第二个高峰期,是人际交往能力发展的关键期。我们要让学生知道自己的智力发展规律,自己这个年龄段应该发展的水平。

   1、学习方面的习惯培养。我们通常说的智力要素主要有八个部分,即注意力、观察力、记忆力、想象力、言语能力、思维能力、感觉统合能力、动手操作能力。其中思维能力是智力的核心,概括能力是思维能力的核心。低年段的学生,注意力和观察力发展是最快的;机械记忆和形象记忆为主;言语能力迅速发展、感觉统合能力培养到了最后敏感期。概况起来说,这个阶段对学生进行这些方面的学习习惯的培养是非常重要的。

2、行为方面的习惯培养。社会化发展进程,在小学阶段主要体现在人际交往能力上的发展,而且是人格发展的关键期,它的基础是在3-6岁时的发展情况。从低年级段开始,我们要引导学生处理好三个关系,(1)处理好自己和他人的关系,如和同学的关系、与教师的关系、与父母的关系、与异性的关系等。(2)处理好自己和社会的关系,如何融入新环境、自己是否有好的行为习惯、自己的个性怎样,社会是否接受等。(3)处理好跟自己的关系,如是否正确认识自己、接纳自己、包容自己、调控自己、让自己幸福和快乐。低年段学生入学适应的需要和良好行为习惯培养的需要是强烈的,也是这方面能力发展的最佳期。做为教师,必须准确把握,抓住时机施加引导,才能收到事半功倍的效果。

 四、低年段学生良好习惯培养的几点做法

我们要培养学生的良好习惯,首先要把握学生发展的最佳期,遵循学生发展的特点;其次还要抓住学生发展的关键期,矫正他们行为习惯上的不足。

1、建立总体目标。低年段正处在智力发展的第二高峰期、人格某些方面发展的关键期,我们要明确总体的教育目标即培养每个学生的良好习惯,充分挖掘他们的发展潜能,努力培养勤奋进取的精神,形成乐观向上的积极行为习惯,使学生具有求学、做事、待人的基本能力,不断促进学生人格健全发展。

2、建立具体目标,开展主题教育活动。

一年级上学期我们要重点培养学生良好的学习习惯和行为习惯,提高学生的入学适应性。钱慧萍老师在她的《学习准备期教育应处理的几个关系》一文中也提到良好的学习习惯和行为习惯要贯穿学生学习终身。

1)培养学生积极适应的好习惯

 时间:第1-2    活动设计:我爱新学校,我爱新教室

(2)培养学生尊师亲师的好习惯

时间:第3-4    活动设计:我老师很亲近

(3)培养上课守纪的好习惯

时间:第5-6    活动设计:上课纪律我遵守

(4)培养遵守校规的好习惯

时间:第7-8    活动设计:我能排队守校规

(5)培养积极倾听的好习惯

时间:第9-10    活动设计:专心倾听不插话

(6)培养自我整理的好习惯

时间:第11-12    活动设计:书包、书桌我整理

一年级下学期我们要继续培养学生良好的学习习惯和行为习惯,不断适应学校生活。

1)培养学生勤奋学习的好习惯

 时间:第1-2    活动设计:作业及时完成不拖拉

2)培养学生知道羞耻的好习惯

时间:第3-4    活动设计:是借是拿分得清

3)培养积极赏识的好习惯

时间:第5-6    活动设计:我会主动去赞扬

4)培养爱护公物的好习惯

时间:第7-8    活动设计:我们从小讲公德

5)培养文明有礼的好习惯

时间:第9-10    活动设计:别人爱听我说话

6)培养控制自己的好习惯

时间:第11-12    活动设计:我们不做小太阳

二年级上学期我们要重点训练学生的注意力,培养他们形成良好注意力的心理品质。

1)注意选择性的培养

 时间:第1-2    活动设计:窗外的事情我不看

2)注意稳定性的培养

时间:第3-4    活动设计: 专心学习能坐住

3)注意目的性的培养

时间:第5-6    活动设计:我能分清主和次

4)注意分配性的培养

时间:第7-8    活动设计:告别丢三又落四

5)注意转移性的培养

时间:第9-10    活动设计:主动转向新目标

6)注意策略性的培养

时间:第11-12    活动设计:我要做事更细心

二年级下学期我们要重点训练学生的观察力,培养他们形成良好观察力的心理品质。

1)观察目的性的培养

 时间:第1-2    活动设计:我的观察有目的

2)观察选择性的培养

时间:第3-4    活动设计:我的观察有重点

3)观察条理性的培养

时间:第5-6    活动设计:我的观察有顺序

4)观察准确性的培养

时间:第7-8    活动设计:我的观察更仔细

5)观察持久性的培养

时间:第9-10    活动设计:我的观察能坚持

6)观察全面性的培养

时间:第11-12    活动设计:我的观察更全面

 这些活动的设计可根据学生实际情况,及时调整,教育培养的形式要灵活多样,可以通过思想品德课、心理健康课的教学来完成,再配合班队会活动来强化,只有我们在大处着眼,小处着手,长炼不懈,就会收到意想不到的效果。特别注意是,要与所以的任课教师及学生家长沟通交流,让他们清楚你的培养训练目的和活动安排,达到其他课堂上和家庭教育上培养目标的一致性,训练要求的一致性,这样才能真正促进学生良好行为习惯的养成,从而我们实施的教育才能真正促进学生身心健康发展。

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