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关于国家课程校本化的实践与研究
[ 录入者:gxqiuchang | 时间:2017-05-16 08:50:01 | 浏览:393次 | 来源: | 作者:顺城区将军一校 康永生 ]

将军一校是抚顺市顺城区的一所普通小学,校园环境、教学设施及师资力量都处于区内中等水平。学校一直以“阳光教育”为办学特色,遵循“用真知和真爱为学生幸福人生奠基”的办学理念,力求在国家课程校本化研究中诠释课程改革理念,全面提高学生素质。下面我就从增设校本化内容、整合实践性课程、探索双快学教方式,向大家做以汇报。

一、增设校本化内容。为了更好地落实国家课程,结合学校校情,结合美术、体育学科特点,结合学生实际需求,增设特色教学内容——刮蜡画和足球。

学校通过深入研究《美术学科课程标准》,挖掘与教材互补的绘画技法,发现美术教材中涉及到了一些刮蜡画技法,这项绘画技法工具简单、易操作,可以更好地培养学生动手能力和想像力,有利于养成观察分析事物的良好习惯,从而陶冶他们的情操和健全学生的人格。经调查,学生们对刮蜡画也非常感兴趣,并且三位美术教师中有两位擅长此技法。因此,学校在美术课中,增加刮蜡画内容,每月4课时,在完成《美术课程标准》的要求的同时,进一步培养学生的审美能力和造型表现能力。目前,初步形成了分年段、分单元的教材雏形。低年级重在抓基础,主要是尝试使用工具,初步掌握基本技法,在实践中认识与感受刮蜡画;中年级重在抓巩固,主要是培养学生熟练运用工具,选用绘画要素完成造型表现,并有一定的创造性;高年级重在抓提高,主要是尝试不同的造型表现方法,体现空间性,发展创作能力。

为了提高学生的身体素质,培养团队意识并促进其形成良好的意志品质,更好地落实国家体育课程标准,我校与抚顺市雷体俱乐部合作,引进两位优秀教练员到校授课,又把学校体育教师送到沈阳体育学院进修培训。优化师资后,在二至六年级的体育课中增加了足球课的比重,低年和高年每周1课时、中年每周2课时,在足球课上,学生有了明确的目标,有了竞争的对手,他们在快乐奔跑中,在运球抢球中,增强体质,磨砺意志,勇于为集体争光,孩子们的竞争意识、合作意识、规则意识逐渐形成。同时,学校还定期开展足球小型比赛,三、四年级是定点射门,五、六年级是班级联赛,巩固平时课堂成果。现在越来越多的学生喜爱上了足球,足球运动已风靡我校,成为学校的一大特点。 

二、整合实践性课程。为了促进学生的全面发展,学校把传统的学生活动纳入课程体系统一管理。

一是开展价值观教育实践课。通过加强社会主义核心价值观教育,完善学生养成教育,学校利用主题升旗仪式、主题班队会、纪念日、节假日,丰富学生的精神生活,并进行爱国主义教育、革命传统教育、理想教育等合格公民教育活动,培养学生健康人格。通过少年团校、小干部培训和大队委员竞选活动,让学生感受到自由、平等和公正。通过设立“环保督查”、“行为督查”,让学生们乐于参与学校的各项管理活动,愿意为同学服务,进而强化了 “主人翁意识”和“责任意识”。

二是开展阳光体育实践课。每天做到保质保量上好体育课和开展大课间活动,保证学生每天校园一小时体育锻炼时间。保证每学年开展一次田径运动会、一次趣味运动会,每学期开展三次体育小型比赛。  

三是开展各种竞技实践课。学校经常开展语文、数学、英语、卫生和安全等知识竞赛,给学生创设展示、表现、提高的机会。

四是开展社团实践课。根据教师的特点与爱好,与我区素质教育基地活动相结合,开设了编辑、写作、拼装等28个社团

三、探索双快学教方式。课程改革的核心目的之一就是改变传统的教学方式和方法,以生为本,减负高效,即要对学生的终生发展负责,全面提高学生的各项素质,也就是我们学校的办学理念——为学生的幸福奠基,又要满足现实需求,即学生的成绩,初中的中考和高中的高考。既要兼顾以上两点又要做到以生为本,减负高效。那该怎么办?只有提高学生的学习能力才能解决这一问题。通过电视节目,通过网络信息,通过日常生活,总能发现一些人有着超强的记忆力,如果我们的学生都能成为这样的人,那么一切问题或都有可能得到解决。我们通过外出学习,查阅资料,逐步统一了思想,认为快速记忆快速阅读是有一定科学原理的,它是以现代脑科学为依据,表面上好像只是注重记忆力的训练,而本质上是对人的记忆力、注意力、想象力和创造力等多种能力的开发。我们决定进行快速记忆与快速阅读”的研究

第一阶段:外请教师,培训学生。2013年,我们用当时的五年三班为实验班,聘请专家,利用下午看护课的时间,对学生的注意力、记忆力、专注力和快速阅读等方面进行专项训练。一年后,大多数学生的综合能力有了明显提高,能在5分钟内完成20个词组的正背、倒背、点背;并能流利背诵圆周率前100位,阅读速度从原来的一秒看一行达到5秒看一页,部分学生达到在20--30分钟内读完10万字的文章并能复述主要内容。2013年年末,我校召开了一次学习成果展示会,参加展示会的有学生家长、沈阳市皇姑区4所学校和我市部分学校的校长、老师,会上同学们的精彩表现得到了家长和与会同行的一致赞赏。该班级整体学习成绩越来越好,在年部处于前列,学生个人学习兴趣和学习方法有显著提高。

第二阶段:聘请专家,指导教师。为了将此项研究工作进一步推广,2014年学校聘请专家为全校教师讲座,重点培训了四位教师。又将2014届一班和2011届三班、四班扩为实验班,每周利用两个下午对学生进行专项培训。通过一个阶段的培训,学生已经能够利用“数字编码”快速记忆词语,并能够快速的阅读课文,对语文课堂中基础知识部分的学习起到了很大的促进作用。

第三阶段:探索实践,改革课堂。学生已经初步具备了快速记忆和快速阅读的能力,学校的常规学习不能满足学生的发展和需求,恰在此时,市教育局,市学院在民主小学召开了一次现场会,他们先学后教和小组合作的学习方式给了我们很大的启示,我们的教学领导带领这四位教师到民主小学深入学习,回来后又认真研读语文课程标准,从语文教学定位与选择、策略与运用等方面进行研究,通过半年的实践,初步形成了“四段双快”的教学模式:音乐冥想·初步感知课文内容——数字编码·快速记忆词语——眼脑直映·快速阅读课文——思维导图·感悟重点段落。研究过程中,注重自主探究和重点指导相结合,做到尊重和顺应学生个体差异,建立小组合作及竞争”的管理模式,采用计分、记星、评花、荣誉称号等激励手段进行辅助教学。一学期下来,学生的自信心、竞争合作意识、班级活力都有很大程度的增强。

通过第三阶段的研究,学生已从遵从命令转变为自我导向的学习活动;从记忆和重复转变为发现、整合和展现;从倾听和反应转变为交流和承担责任,实现了真正意义上的学习变革。

第四阶段:深化成果,扩展范围。经过三年的课改研究,我们初步归纳出“双快”课堂教学操作层面上的共性内容,具体如下:

时段

实施策略

思考

课前5分钟

音乐冥想训练(根据所上课内容教师设计好引导语)

缓解学生心理压力,拉近师生距离,减少不必要的干扰因素

上课1分钟

揭示本节课的学习任务

明确学习目标,利于提高课堂效率

 

 

至少三个时段

每10-15分钟为一个时段(学生学习过

程)

每个时段不得超过15分钟

 

遵守科学的用脑规律 (课堂上学生集中关注某一事物的时间少于15分钟)

每个时段进行不同的学习活动

对同一事物给大脑新的信号刺激

每个时段有一个精彩的开头和结尾,两个时段之间可安排1分钟休息(听音乐、轻微的肢体运动等)给大脑补氧缓解大脑的疲劳

引起学生的注意

 

多以小组的形式进行合作学习

 

减小学习对个人的压力,提高学习效率

积极的评价小组的特点,不评论其好与不好

鼓励团队精神,尽可能少的暴露个人的不足

尽可能的使每个学生都参与活动,尽可能的让所有学习过程由学生来完成(包括对错误的纠正)

学生是学习的主体,只有学生参与学习,才能完成学习和学会学习

 

教师要做学习者

 

只有站在学习者的角度,才可能指导好学生的学习

下课前2分钟

用巧妙的方式做好下课准备

 

避免对学生大脑的刺激信号突然中断,丢失学习信息

下课

下课信号发出即下课

保证学生课间休息时间

另外,我们现在在研究内容上向其他学科辐射,在训练方法上正在进行思维导图的训练。(我们将其分为两大类:帮助学生在学习中探究问题的思维导图和帮助学生复现学习内容巩固知识的思维导图展示部分思维导图。这些是学生课堂上研究问题的思维导图、这些是学生用来整理归纳知识的思维导图、这些是学生用来背诵记忆课文的思维导图。不难看出,这些思维导图已经是学生按照自己的思维方式、利用自己喜闻乐见的内容和形式、遵照自己的需求绘制出来的,是完全个性化的,而且具有丰富的想象力和创造力。在“双快”研究的理念指导下,通过老师们教学方式方法的改变,学生不仅体验到了灵活多样的教学形式,就连学生在教室里的座位方式也发生了变化。课堂上,学生逐渐进入主动健康的学习状态。)

与此同时,我们深入思考,以前有看护时间,我们可以集中训练,使学生具备这种能力,但我们能不能化整为零,把这种集中训练有机地与平时的教育教学结合,于是我们于去年把一年级定为实验班进行研究,把集中训练中的一些策略合理地安排在平日的教育教学活动中,重点向学生进行快速记忆训练及良好习惯的养成训练,主要方法有:音乐冥想、成语接龙、联想记忆、舒尔特方格记忆、数字编码记忆、思维导图以及快速阅读等方法。这届学生到中高年级时就可以运用我们以前的研究成果进行学习

双快实验我们只是迈出一小步,也许经过十年、二十年的时间,我们的研究才能初见成效,而就课程改革来说,我们只是迈出一小步中的一小步,就是这样,课改没有结束时,只有进行时,在这条路上,我们不求开枝散叶,只求踏实走好每一步。

 

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