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学校德育现状分析及解决对策报告
[ 录入者:gxqiuchang | 时间:2015-10-12 09:06:50 | 浏览:329次 | 来源: | 作者:二十三中学  王宝红 ]

参加市教育局、教育学院组织的德育校长高研班的学习,深益匪浅,优秀的作法和专家的指导,在我的内心引起深深的共鸣的同时,也让我对学校的德育现状及下一步的工作设想产生的无限的思考……

一、工作回顾

近几年来,学校在市、区各级教育部门正确领导下,在全校教职员工的共同努力下,学校的德育工作秉承“帮助成功、体验成功、自主成功”的理念。坚持从学校、学生的实际出发,以创建优秀班集体为重点,以健全德育工作管理体制,提高德育队伍管理能力为保证,以丰富多彩的的教育活动为载体,提高学生的思想道德素养,促进学生的全面发展。

(一)健全德育工作管理体制,提高德育队伍管理能力

1、建设德育工作激励机制

以各级各类评选为带动,提高我校教师从事德育工作的积极性,增强我校教师献身德育工作的责任感,不断提高德育工作水平和实效。

2、建设德育评价机制

科学的评价体系是德育队伍建设的保障和导向。评价体系要包括教师参培情况、德育实践情况、自主学习情况等内容。要把德育队伍自身成长纳入教育评价体系,强化其实效性。

3、建设学校、家庭、社会三位一体的德育工作机制。

建立以学校为主导、家庭为基础、社会为平台的德育工作机制,整合学校、家庭和社会三方面的力量,形成学校、社会、家庭三位一体的教育网络,使学校教育与家庭教育、社区教育相互衔接,形成社会化、开放性的德育工作格局。

4、深化班主任教研工程,提高班主任素质。

本学期学校将以班主任工作坊为切入点,利用每月两次的班主任工作坊活动时间,加强对班主任的培训,提高他们实施德育工作的能力。政教主任要结合年部学生特点及班主任工作中存在的问题、困惑制定出班主任工作坊活动计划。每一次班主任工作坊活动要融培训、交流、总结、指导等内容于一体,有效地解决班主任工作中存在的困惑和问题。

5、发挥骨干班主任的辐射作用,促班主任专业化成长

学校充分利用我区三名工程这一有效载体,以区名班主任评选活动为平台,以逐步实现班主任队伍的专业化为发展方向,加强骨干班主任、名班主任队伍建设。充分发挥历届名班主任、骨干班主任作用,采用多种形式,积极营造互助帮教氛围。要立足岗位培养,重点培养优秀青年班主任,为他们提供发挥才能、展现魅力、崭露头角的实践平台,逐步搞好班主任队伍的梯队建设。

6、加强德育骨干的培养,提高其自身素质和管理水平

提高德育领导队伍的整体水平,是实施德育工作的有力保障。学校要求德育领导每学期组织一次大型的主题教育活动;组织召开一次班主任经验交流会;每学年主抓一项德育课题研究;每学期组织3次家校联系会,切实提高德育领导的自身素质和管理水平。

7、加强专任教师队伍建设,树立人人都是德育工作者的意识

提高专任教师的德育意识和德育能力,实现德育工作的全员性。统一人人都是德育工作者的认识,以专任教师所教学科的德育渗透、德育操作技能为主要内容,以校本培训、自主研修为主要形式,以课堂教学评价体现情感、态度、价值观为主要保障,以自主实践为目标,提高专任教师队伍的德育素养。

(二)抓准德育时机,开展丰富多彩的德育活动,提高德育的实效性。

根据学生特点,有计划开展好感恩教育、生命教育、安全教育、国防教育、环境教育、民族精神教育、文明礼仪教育、诚信教育、禁毒教育、科技教育、节约教育、预防爱滋病教育和心理健康教育等各项专题教育。同时还要根据学校的需要开展系列的德育活动,如军训、运动会及二课活动、主题班会等。

1、通过安全教育主题班会、疏散演练、橱窗宣传等教育形式,加强对学生的安全教育、珍爱生命教育。

2依据我校的学生在校《一日常规》《四项评比考核细则》来规范学生的文明礼貌行为。各班要组织学生认真学习各项管理规章制度,注重细节,严格贯彻有关规定,政教处将利用不同形式进行检查。通过对学生行为规范系列教育,强化训练,培养学生自我约束、自我管理的能力,充分发挥学生的主体作用,逐步使学生从“要我这样做”转变成“我要这样做”。

3、充分利用重大节日开展主题教育活动。利用五一劳动节、教师节、十一国庆节、感恩节等教育时机开展升旗仪式、主题班会等形式的教育活动,引导每一位学生做个感恩之人,学会感恩国家、感恩父母、感恩学校、感恩老师。

(三)发挥政治课堂主渠道作用及作好相关学科的德育渗透。

1、充分发挥思想政治课德育主渠道的作用

思想政治课教师备课时教师要充分挖掘教材中思想教育的内容,要针对学生的思想现状,理论联系实际,确定思想教育的内容和方法,使学生具体地懂得什么是正确的,什么是错误的,分清真、善、美、假、丑、恶。

加强时事政治教育,绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣,他们渴望了解国内外政治风云的变幻,渴望开阔眼界,增长见识。时事教育以其贴近时代,贴近社会,以其内容的丰富性、新颖性及变动性,受到学生的重视和喜爱。思想政治教师要利用时事政治与政治学科教学的内在联系,落实德育的德育教育内容。 

 2作好相关学科的德育渗透。

学科教师不仅要教书,而且是学生成长的引路人。学科教师在掌握课程标准,吃透教材内容,熟悉教学对象的基础上,把德育目标融入教学目标,德育内容融入教学内容,德育方法融入教学方法,德育评价融入教学评价中去,充分发挥学科优势,展示教学魅力,尽可能使渗透自然生动,流畅顺当,容易被学生所接受。

二、存在的问题

(一)教师、家长的教育理念陈旧 

      由于应试的教育观念已在人们的思想深处打下了深深的烙印,所以在人们的潜意识里,重要的课程只有语文、数学、英语、物理、化学,至于其它的像思品一类的课程是可有可无的。正是因为这种思想观念在人们心里已经根深蒂固,行为上明显的体现了重智育,轻德育唯分数第一。

(二)德育形式单一

我们教育的对象是学生,而学生的特点是需要德育形式常换常新的,好奇是他最基本的条件,接受新奇的事物的应激反应是学生根本的表现。实践证明,越是新奇的教育方式,越是新奇的德育形式,学生越是好奇,越是容易接受。德育的效果很多时候取决于德育形式的多样化和创新。

(三)教育内容、形式不能紧跟教育对象的变化

近年来,随着社会主义市场经济的发展和改革开放的进一步深化,学校与社会的联系进一步加强,作为学校主体的学生在道德观念上越来越受到社会上一些不良风气的影响和冲击,而主要依靠直接灌输的传统道德教育方式在面临社会实践的挑战时显得十分的苍白无力。

三、工作设想

(一)教师的角色定位

引导每名教师要使自己成为一名可以让家长托附孩子前途命运和学生永远铭记的人师,为孩子的幸福人生奠基。人师者即教书又育人,是素质教育的体现者,和谐教育的实施者,学生知识增长和思想进步的引领者.做为一名教师要在思想政治、道德品质,学识风范上以身作则,率先垂范,既要教好书,又要育好人,并且以育人为主,以育合格人才为主,做到真正的为人师表,成为让学生家长可以托附孩子前途命运与让学生永远铭记的人,为孩子的幸福人生奠好基。

(二)建立多元化的评价体系。

对学生的评价应该做到全面、多元、公平、公正,不能以一张试卷定“终身”,以分数高低论英雄。学校、班级要建立多元化的评价体系去评价、去衡量学生,用发展的眼光看待学生,尊重学生的人格,做学生的良师益友,建立和谐、平等的师生关系,使每个学生都能抬起头来走路,昂起胸来做人,让他们都能从心底里发出:我能行!我最棒!我能成功!我能成才!

(三)教育内容、教育形式要与时俱进

德育形式不能总是停留在一种形式里,诸如发一份文件,开一次会议、开办一次讲座、开展一个活动、搞一个启动仪式、举行两次检查;或是单一的说教、批评、交流、评价。这些单一的陈旧的模式,其实是造成德育现状的根本原因。德育形式应该在有条件的前提下,进行多元的改变,以适应形势发展的需要。                                      

杜威曾说过这样一句话:没有离开智育的德育,也没有离开德育的智育。怎样做到精细管理,使二者完美结合,向社会输送心智健全的人才,这不能一蹴而就,需要一步一个脚印去探索和实践。

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