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创新工作思路 引领教师成长
[ 录入者:gxqiuchang | 时间:2016-07-11 08:37:17 | 浏览:850次 | 来源: | 作者:前甸镇中心小学   路德娟 ]

学校的生命在质量,质量的根基在教师。如何建立一个高水平的教师队伍,以教师的可持续性发展促进学校的可持续性发展,是一位教学领导首先思考的问题。几年来,自己能不断的学习与研究,将理论用于实践,在教学管理方面进行了不懈的探索,取得了一定的成效。

一、    加强学习与研究,为创新工作思路提供理论支持

理念决定行为。作为教学领导,要创新工作方法,必须从提升自己的教学理念入手。校长培训班为我们搭建了学习、交流的平台,先进的教育理念,先进的管理模式拓宽了我们的视野,无论是远程培训,如程红兵的《学校的教学管理》讲座,许涛《抓住新机遇,谋求新跨越,努力开创教师队伍新局面》讲座,还是现场听报告,如铁岭市教师进修学校郑重《校长办学思辨》报告,都使我受益匪浅,为我创新工作思路提供了理论支持,使我清楚了管什么?怎么管?在工作中,能立足校情,做到了学以致用。

二、从提高教师的教学高度与厚度入手,创新工作思路

教师素养决定教学的高度和厚度,无痕的教育智慧和独特的教学风格源于教师厚实的文化底蕴,因此,创新工作方法必须从提高教师队伍的素质入手。

(一) 加强校本培训,使教师成为有高度的教育者

我校中年教师偏多,有着丰富的教育教学经验,如何提升他们的理念,改变固有的教学行为很关键。

1.充分利用名师效应,引领教师学习与研究

谈到专业引领,有的教师就会想到走出去听专家讲座,看特级教师的课堂教学,而这些,对于资金紧张的农村学校来说,是可望而不可及的事情。我有效的利用网络资源组织教师收听一些专家、特级教师讲座,如王崧舟《诗意的语文新境界》讲座,刘松《我们离理想的课堂有多远》讲座,上海教育研究院研究员王洁《提高课堂教学的有效性》讲座等,这些讲座提升了教师教学理念,增长了教师教学智慧,促进了教师的专业成长。

2. 让教师走上校本培训的讲台,凸显教师的自我价值

“把课堂还给学生,引导学生自主学习”是我校课堂教学改革的主旋律,为了落实这个目标,我改变了以往校本培训一言堂的培训模式,让课改效果显著的一线教师登上培训的讲台,结合自己的教学案例,对教师进行培训。 如四年数学教师刘英结合自己执教的《位置与方向》一课,向教师介绍了课堂上自己是如何落实学生自主学习的,产生的教学效果,用自己的亲身体验告诉教师把时间还给学生的好处;五年数学教师吴丽华结合执教的《体积与体积单位》一课,介绍自己如何将数学与生活紧密相连,鼓励学生用数学知识解决生活中的问题,采取了哪些措施提高了学生对数学课兴趣;针对语文课缺少教师范读现象,请李海燕教师当场朗读了四年课文《我想》一文,朗读了本班学生写的儿童诗《我想》。

这种让教师走上校本培训的讲台培训模式,促进了教师的学习与研究,从而使教师能不断丰富自我,超越自我,促进了教师自主成长。

(二)加强校本研究,使教师成为有思想的行动者

1.抓住课堂教学中的问题,发挥教学领导的指导作用

做为教学领导,要经常走进课堂发现问题,走出课堂与教师做研究,并进行有效的指导。如:我们的语文教学出现重分析,轻语言训练,造成学生说话词不达意,习作内容不具体。为此,我为教师解读了全国小语专家崔峦关于语文教学的建议,学习了于永正老师所倡导的语文教学要过的几关,介绍了作文教学研究者曾曦博士《作文教学有原理》中七种教学生写作文的方法。 在此基础上,我更多的是参与教师的集体备课,沉浸课堂听课,课后与教师一起反思,研究解决问题策略,在不断跟进中与教师一起成长。

2.采取对比反思式的年组教研模式,促进教师专业成长。

教学研究目的是解决教学中的难点与困惑,提高教师教育教学水平,当教师时时有问题提出, 教研才有意义。所以,从问题出发,以解决问题为宗旨是我们对年组教研的要求。

我们规定的年组教研模式是:反思教学发现问题----各自查找文献,找到解决问题的思路----交流、分享各自体验----切入课例,寻找差距----集体教学设计---上课与听课---反思找差距----修改后再上课---讨论----形成年组阶段成果。这种连环跟进的教研模式,加快了教师专业成长的步伐。

在评价上,我们采取年组捆绑式评价,这样即增强了年组研究的氛围,又发挥了学科骨干教师的引领作用。

(三)鼓励教师抓好常态课研究促进教师的自我成长

我们对教师的要求是要从自己的课堂教学入手,抓好常态课的研究。

首先要认真备课、上课、反思。反思的侧重点放在教学设计上,想想哪些问题设计是有效的?哪些是无效的?影响教学效果的原因是什么?我们提倡教师每月完成一次深入的研究。即独立备课,然后看名师教案进行对比,调整教案,然后上课,最后进行课后反思。如果教师需要,学校也可以为教师录课,这样,教师可以看录像反复琢磨自己的教学设计,找到影响教学效果的问题所在,从而改进教学。这种自己而研究,研究自己做法非常受教师欢迎。

三、从引导教师阅读入手,创新工作思路

读书会使教师在品位书香的同时,提高自己的文化底蕴,更好的服务于教学。学校号召全体教师读书,做一个读书人。学校图书室、阅览室全天向教师开放,很多教师能利用休息时间阅读教育教学方面的书籍及文学名著,学校定期开展读书交流会和读书体会表奖会,提高了教师的读书兴趣。读书不仅使教师教学有了精度,教育研究也有了深度,同时,教师也带动了学生读书,使校园飘满书香。

教育是静悄悄的变革,不是疾风暴雨式的运动;教育是生命成长的过程,不可能一触即发,瞬息万变;教育的效果也是通过量的积累逐渐显现的,不会立竿见影。需要我们脚踏实地,心平气和、凝神屏气,重回教育的原点与本源;平静的看待教育现状、平和的对待学生、平稳的专业发展。教育工作者需要静下心来,潜下心去,寻找教育真谛,寻找教育本源,而教育本源在教室里,在教师中,在课堂上。这就要求学校领导要关注课堂,关注教师,关注教师的成长。

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