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拒绝“成长”,只为花开——写写两年班主任工作的学与思
[ 录入者:兰生幽谷 | 时间:2014-04-14 09:56:56 | 浏览:603次 | 来源: | 作者:长春学校   王艳玲 ]

人生的光阴牵引着尘世里行色匆匆的脚步,繁杂?利落?轻松?沉重?犹记得刚走入七年三班时我的脚步声声,迟疑,惶惑,果敢,激动……空气中散发着急欲镇定的思想分子,却百般不愿融入自己的血液,供给大脑以思维运作,此时我也仅仅是个刚刚毕业的大孩子。

    接下来的日子,我这个故作成熟的大孩子与一群实实在在地小鬼头展开了激烈的“较量”:我抓上课纪律,他们自习课作乱;我抓室内卫生,他们书包杂乱;我抓作业问题,他们不做课堂笔记……我们都秉持初生牛犊不怕虎的精神明争暗斗,不亦“乐”乎。谁能教教我,到底怎样当个班主任!教教我,怎样灌溉才会花开。1

 

一、 花开,需要等待

长春学校“厚德坊”为我提供了第一份养分,在七年级上学期的一次班主任教研中,我们探讨了“让个性学生快速融入班级体”的话题,各位老师纷纷祭出绝招帮助我这个新手。有的说,组织拔河比赛,在活动中大家会凝成一股劲;有的说,才艺展示,一方面可以快速了解学生,另一方面在开学初营造一个好的向上的氛围,原理跟植物一样,人也有趋光性;有的老师说,写一篇关于理想中初中班级的作文,在共同愿望的影响下拉近同学们的距离,提议让大家为班级建设献计献策,共同选举班委会,这会为班级的工作揭开良好的序幕。大家都采用了利用学生共性特点凝班级的方法,这让我十分受教。其后,钟老师谈到了他们班一个特殊的孩子,斌斌。他天生有残疾,全身上下都是痘痘,没有毛发,天生的缺陷让他拼命用自己的顽皮捣蛋吸引人们的目光。对于这样的“个性”学生,钟老师的方法至今让我受用无穷。

她说:“像这样的孩子,他遭受的白眼多过批评岂止一倍?他短短的生命中遭遇的都是冰冷和隔膜,那我们只有用温暖融化他。”每个人内心深处都有一处最柔软的部分等待人来温暖,她在班级建立之初就找到班委会干部深谈了一次,具体商讨如何解决斌斌的问题,这次恳谈很成功:一方面让新建立的班委会明确班主任为人处世抱持的态度,使班级的主体力量与班主任集中一处;另一方面学生的建议更贴近学生的心理,更容易解决学生的问题。这次谈话后,四个组长一改当初坚决不要斌斌进组的想法,在班级正式分组时,大家抢着跟他一组,抢着跟他做同桌。以前“谁跟他一张桌谁倒霉”的孩子现在竟然有人主动要,甚至主动跟他一张桌,斌斌十分感谢自己的组长,做事时只要组长说一声,他一般都“很给面子”。其实:孩子的自尊心很脆弱,有时给人面子也是个技术活儿!

长春学校实施每个学生都是科代表的班级责任制度,钟老师尊重了斌斌的选择,让他当了语文科代表,作为第一组,要做课前展示的示范,钟老师暗暗布置组长帮助斌斌准备课前展示,但有要求:一定要充分精彩。果然,有“高手”暗中帮助的斌斌当堂课的课前展示异常精彩,博得同学的热烈掌声,作为他们班语文老师的我并不明白这暗中大家对斌斌的帮助,热情的赞扬了这个孩子,斌斌当时竟然脸红了。这让我明白:其实,施与和帮助是绝对的两回事,把帮助做到人尽皆知不过是彰显自己的施舍,默默付出,收获的才是一个真正的人的尊重!

斌斌在班级不是个特殊的人!班级运动会,他的一百米跑得很快,获得了第二名;班级反思课,他踊跃担当主持人;老师的“小淘气”,永远第一个发现老师累了……

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。我们的教育不可能“点石成金”“立竿见影”,但我们可以“潜移默化”“循序渐进”,“要使孩子们从小就懂得和领会到:他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难,不欺负和扰乱别人时,才能成为一个生活得平静而又幸福的人。”(苏霍姆林斯基)

师生的关系应该是共融的,既然命运的红线将你和你的孩子们牵连到一起,首先要想到如何接纳,主动靠近。我们的花儿,用爱浇灌,施以耐心,花开将指日可待。

 

二、 花开,需要活力

 美国著名心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”这一点我深有体会:小时候,经常会有人评价我和我的姐妹,说姐姐气质优雅,长得漂亮,是个大美人;说妹妹机智聪敏,讨人喜爱。而我呢?长久的被忽略让我更加平庸,当我某次正在履行我每天都要完成的任务——抱柴烧火时,出乎意料地获得了邻居的表扬,从此,我的灵魂也开始闪光,我变成他们嘴里眼里那懂事,勤劳,好学,有出息的孩子。我常常问自己,如果当初人们一直忽略我这只丑小鸭,我今天还能成为一名人民教师吗?

就像花开,始于生机。今年十一月份的班主任教研主题是“让‘差异生’在‘评星晋级’中动起来”,我们发现了班级中的部分学生,在学校日常“评星晋级”管理中无法体现价值,久而久之,越来越不爱参与集体活动,在班级中“被遗忘”的现象,对此展开了应对方式方法的探究。姜老师班推行“班级分层管理”,将学生按能力划分层次,制定评星标准,根据不同层次的同学给予不同层次的加星奖励,使“评星晋级”的管理在班级的实施中更为科学合理;周老师班通过评选“班级之最”,让每个同学的价值得以挖掘。

李老师班今年有个新转来的学生,叛逆、不服管教,辗转几个学校都因与班级格格不入,无法参与班级活动而离开。她的到来,确实让李老师头疼起来,只能努力在她身上发掘优点。终于,李老师发现瑞瑞特别干净,从穿戴到备品都整洁如新,于是李老师把班级的“老大难”问题——脏乱的卫生角给了瑞瑞组,并让组长每次安排一名同学和瑞瑞共同负责清理卫生角。这样一方面有同学主动接触这位新同学,帮助她在新的环境中结交新同学、新朋友,另一方面让瑞瑞有事可做,在班级有价值体现。不爱学习的瑞瑞对于可以借倒垃圾之名行学习偷懒之实的任务十分接受,每天抢着收拾卫生,倒垃圾桶。渐渐地,反思课上的“有话大家说”环节就有人提起了班级卫生的变化,有人发现了瑞瑞收拾的卫生角尤为干净,几次表扬她,为小组加分。瑞瑞的名字越来越多的被大家提起,大家都知道新来的同学是个爱干净的文静的女生,这样瑞瑞在新班级中有了一个正面的阳光的形象。

其实瑞瑞的叛逆源自习惯和成绩不好怕老师同学不接受的自卑,从心理学上看,人们在预知要遭到伤害前都会本能的竖起防备的“刺”,这是一种自我保护。不被接受的孩子对外界充满防备,通常用冷漠和不配合来保护自己,殊不知越是这样越是显得“特立独行,格格不入”.。这时,教师绞尽脑汁走近学生不如巧用智慧让孩子主动融入集体。

瑞瑞的融入和改变让我明白:个体的茁壮成长不在于施多少肥浇多少水,而在于个体本身向上的活力。教师不能够创造或者重塑一个新的理想的“人”,但却可以激发一个人内在向上的阳光的活力,将孩子心底“真”、“爱”、“美”的种子唤醒,焕发她(他)内心欣欣向荣的内驱动力,这才是帮助孩子成长的根本。

李老师的经验和我的成长经历告诉我,孩子哪方面得到的认可多,便容易向那个方面成长,李老师巧费心思让瑞瑞在班级中有了正价值体现让她重新在一片土壤里扎下了根,人们一次次对我的价值的肯定让我有了今天的身份和生活,那我们何不也试着寻找一下孩子体内生长的活力,帮助这些未绽放的花儿们向着阳光温暖的地方展露笑颜?

 

三、 花开,需要创造

小樊在他的诗中告诉我:“每个老师都有自己好的、不好的学生,但是他们心底必须装着所有学生……”小樊是我们班最沉默寡言的学生,成绩不好,每次考试都是最后一名,他羞涩、敏感,常常在班级一天里一言不发。当他的母亲问起孩子在学校的表现时我该如何评价?

我时时观察这个孩子,他成绩不好,各方面都不出色,用发展的眼光来看,他以后很可能是个“不成才”的小孩,我该把他列为“差生”吗?但是他忧郁的眼神,沉默的乖巧偏偏惹起我的挂怀,我对他有一种了解、培养的执着。

同事们经常告诉我多看看孩子的闪光点,这个孩子的闪光点除了乖巧我再也无法发现更多,既然如此,由我来为他“闪亮”吧。

我为他修改军训时的作文,同样的“流水账”中我结合他一句简短的环境描写大做文章,我赞扬他:“羞涩的外表下掩藏着火热的内心,他有诗人的情怀!”

他的作文我总是特别批改,将批改后的作文念给大家,每次的掌声都让这个孩子满面羞红,但是下一次他又会更积极的交给我一些不成熟的小作。我继续我的批改,点评,表扬,反思课上设立“精神充电”感悟评比加分环节,每每他都能为小组加上几分,班级里渐渐有了一个“诗人小樊”,他的创作激情一发不可收拾,从七年级的一本诗集到如今的三本诗集,里面写了满满的对我赞美,有时我都想:孩子,我其实没有你眼中的那么美。

现在,小樊又成了班级的“护花使者”,班级的花一学期来长得茂盛无比,欣欣向荣;除了写作和养花,今年元旦晚会上的一首《浮夸》,一段双节棍表演让他的“小小艺术家”的称号更加响亮,谁能想到这是一个平时连说话都脸红的“沉默的羔羊”呢?

班主任教研中我与同事们交流了这些事,其他老师对我做法给予了肯定,他们说我这是遵循了“多元智能理论”的原理,合理的开发了孩子的优势智能,我也做了些理性思考:当教师要改变一个孩子时,首先要发现他的闪光点,当一个孩子身上的闪光点隐藏起来时,我们不妨为他(她)栽种一个优点,这也是教育的一种创造艺术吧。为孩子创造可以绽放的DNA,我们会迎来一片花开!

 

时间的年轮记录了我班主任工作两年多的脚步匆匆,活力、执着、勇敢、坚定!这一路来从同事、前辈、学生那里学得班主任工作的内核——爱。当初那个我经历了复杂的成长心路,回头看时决定要做一个永远十七岁的老师。只因天生的乐天开朗,让我乐于和孩子在一起;工作之后,学生的天真纯稚让我从内心里感受到生命的纯净与美好,我享受这份来自孩子们创造的快乐,不愿长大。

我总认为,老师不应该“长大”。许多时候,红尘中的我们,被世事浮华所累,反倒丢失了生命的纯朴和本真。工作中我们往往以“过来人”的高度来审视孩子们一件件“幼稚”的行为,以一种尝尽百般滋味的苦口婆心来警示孩子们。可是我们忽略了,这种种幼稚和顽劣往往由心而作,由情而生,没有这些“幼稚”、“不懂事”,他们是懂不了事的。如果岁月有情,请让我停止“成长”,保留生命最初的纯粹,用好奇的眼光欣赏,用纯稚的性情思考,用赤诚的热情温暖,静待花开,只为爱!

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