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润物无声,育人无痕
[ 录入者:lifumin | 时间:2013-10-15 13:49:38 | 浏览:502次 | 来源: | 作者:十五中学:赵莹 ]

——抚顺十五中学:赵莹

时光如绸,当我们刚刚能感知到它的瞬间,便已悄然滑过,不知不觉间我从事班主任工作已有10余载。在十余载的德育工作中,我忙碌着,耕耘着,收获着。面对一群群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的叛逆、张扬、个性的生命群体,有时我的一句听似极为平常的鼓励,往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话,常常能攻克多年不化的“顽石”。对学生的教育由最初的斗智斗勇、疲于应付到渐渐的润物无声、育人无痕,我确实学到了很多,收获了很多。当然这其间,酸甜苦辣,个中滋味也许只有我自己知道......

一、评语交流,润物无声

班级里有个叫司司的学生,刚入学时,不是搞小动作,就是唠嗑影响别人学习,对学习是没有丝毫的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业书写相当潦草……于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。刚开始,他是一副爱理不理的样子,后来,口头上答应了,但转身就又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。反复几次之后,我的心,烦了。总想算了吧!或许他根本就是不可雕的朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,他没有进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个受他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我找到他的家长了解情况,我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。小学时,由于他本身学习成绩差,从未受过老师的表扬。于是,在他的心中有了这样一种认定:无论自己努力与否,只要成绩低,老师绝不会看好他。得知他有这样的想法后,我总是想尽办法,寻找合适的机会表扬他。偶尔一次作业,我发现他的字迹虽然潦草,但有的单词书写很漂亮。于是在批改作业时,我把写得好的单词用红笔圈出来,在旁边批注:这几个单词写的真漂亮,快赶上老师写的啦!并画上一小笑脸。在总结作业时我特意表扬了他,说他写的好,可是被表扬的他居然表现地云淡风轻,甚至有点不屑,在全班同学面前直接就回了句:“是吗?不可能吧?” 我当时也很生气,暗想:不识好歹,但还是稳住情绪说了句:有几个单词你确实写的不错,咱班成绩领先的几名同学的书写都比不过你写的这几个单词。第二天的作业,翻到他的本子进行批改时,我刹那惊呆了,每个单词都是一笔一划,认认真真地书写出来,工整漂亮,一度让我怀疑这到底是不是他自己写的。看到最后,我发现了一行很小的汉字:你看我今天写的有进步没?虽然寥寥几字,但我心中一阵窃喜:有希望!我赶紧在作业本上批复了个大大的A+,并回了一句话:岂止是进步,简直是质的飞跃,加油,相信你会越写越好!!!从此,每天的作业就成了我和他沟通交流的一个媒介,每次的作业后,他都会写上一小段话,有关于他的想法,他的困惑,他的郁闷.....而我也会及时回复给他,或是利用课间跟他面对面谈话解决问题。一次作业的后面他写到:老师你这样关心我,相信我,我父母让我说声谢谢。看后,我不禁皱眉:臭小子,嘴还是那么硬!但我同时也感到暖心、欢喜,小小的激动直到眼睛润湿......如今,虽然成绩上司司还是落后于其他许多学生,但至少对老师的帮助教育他不再排斥、敷衍,对待学习他不再应付,放弃,并且期末考试成绩由原来的科科不及格上升到平均分超过70分,每名任课教师都跟我反馈司司的进步幅度。为此,我会心地笑了......

二、爱心鼓励,育人无痕

我现在所带这个班有名学生叫小实,听说在小学时就算是个人物。打架、疯闹、闯祸、淘气都是家庭便饭,经常被小学班主任找家长,但收效不大。最初我就知道他会成为我今后工作中的一个重点。之后的相处也证实了这点:脾气犟,天天违反纪律;个性极强,常与外班不守纪的一些学生来往。开始时,我对他除了说教,就是严厉批评。每天是磨破嘴皮子,提着耳根子,苦口婆心的劝啊,训啊,都起不了什么长久的作用。

有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待着我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他。因为说实话,我不知道说什么,该说的都说过不知道多少遍了。长时间的沉默后,我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安;又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我。我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅作品。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:愿意和我好好谈谈吗?他很惊讶,神情一瞬的恍惚,但还是点了点头。我知道他来自于单亲家庭,由父亲抚养,但对于他的母亲,我一无所知。于是我说:跟我讲讲你妈妈吧,在哪工作?平时你们见不见面?立刻,他的眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。当我正准备另转话题时,他开口了。他说从记事起就没见过他的妈妈,妈妈在他几个月大时,就网聊跑去日本了。爸爸又不怎么管他,他从小就由爷爷、奶奶带大,没享受过什么家庭的温暖。我瞬间意识到可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理,导致了他的心灵世界成为一片荒漠,才让他有了这样的性格。一个嗷嗷待哺的婴儿,正是享受母爱的时候,却失去了母亲。十几年了,同龄的孩子都在母亲得呵护中快乐地成长,而他却没有。还有什么比这更让人觉得痛心的呢?了解以上这些情况后,我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱,对于他之前的错误,让我再也气不起来了。

通过分析,我认为引起小实教育困难的原因有如下几方面:①家庭因素:母亲从小对他的舍弃对他正常心理发育有不良影响,进而影响到他对世界的认知。 ②心理因素:学习动机缺乏,对自身没有高的目标要求,影响了他对知识的追求。③环境因素:单亲家庭没能给他创造良好的学习环境,从小就没有人好好教育他,慢慢使他丧失学习兴趣,继而引起教育困难。   

我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们,关注他们,学会换位思考,多站在孩子的位置上为他们设想,引导他们“回归”。于是在以后的相处中,我特别关心这个从小失去母爱的孩子。我试着了解他的内心世界,帮助他认识自我,悦纳自我,调节自我,发展自我和完善自我。让他学会学习,学会生活,学会共处,学会负责。虽然他每天依旧是大错小错接连不断,但对我的态度却是越来越亲近。我每天都得找他谈话,告诉他接受现实,放下心中对母亲的忿恨;从现在起每天坚持学习,用自己的实力,为自己赢得将来。我鼓励他写入团申请书,并由我亲自负责保管申请书,实时对他进行考察评定;每天写一份简单的自我反思,反思自己在每节课上、课间的听讲和守纪状况,每晚放学前向我汇报。我的目的很简单,就是要他感受到老师关心他,世界充满爱。

刚开始时,我对他倾注了许多,但他还是一味地犯错。我开始动摇了。难道我的这种爱的教育在他身上没有效果吗?因此有时他一犯错,我就责骂他,因为我对他失去了信心。但我发现,我越批评他,他越逆反。有时甚至上课根本不听课。后来我还是耐着性子改变策略,坚持孜孜不倦、悉心教导他,不停地发现他的闪光点,我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他,主动给他在全班发言的机会。

通过近一年的具体工作,小实正在逐渐端正态度,各方面都有点滴转变。对班级由漠不关心到现在积极主动要求参加运动会为班级争光、作业由天天不写到现在每天都及时上交(暂且不说作业质量)、课堂上从不听讲到现在主动参与课堂发言和小组表演。就连班级里其他一些他小学同学的家长都纷纷表示小实这孩子真是变了,变得有人情味儿了,变得有礼貌了,变得阳光了。现在我庆幸,幸亏当时没有放弃他,还是悉心教导他。由于有比其他学生更强的自尊心,所以他更懂得珍惜这种进步,虽然距离其他学生各方面还有很大差距,但是他的确在发生改变。这,就是令人欢喜的地方。

实践证明,老师应该更多的发现学生的闪光点,甚至可以做适当的夸大,给学生输入正能量,而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误,否则只会造成一个恶性的循环,越自卑越逆反,越逆反越爱犯错误,越犯错误越受到批评,越受到批评越自卑。

三、主动出击,预防为主

早恋问题一直都是中学班主任德育工作中的难题之一。曾经的我碰到此类问题虽不至于如临大敌一般,但态度和做法绝对是站在学生的对立面。一旦发现学生因为早恋问题导致成绩下滑,我要么苦口婆心地说教,要么调动座位、扣操行分,或者请家长配合制止,总之用各种手段进行干预。我的出发点是好的,这点学生明白,但是我对此类事件的态度和所采取的措施却极易引起学生的反感,往往事倍功半。几个回合过后,弄得我自己也很疲惫困惑:到底该从那种角度入手,使用什么样的方法,谈话尺度该如何把握,最后达到什么样的效果?为此,我查阅了许多教育案例,收集、整理了许多相关资料,摸索出一套比较有效的办法,那就是——主动出击,预防为主:

每带一个班级,我都会在各个期初召开一次有关同学交往的班会,主动谈及早恋问题。在班会上,我首先肯定学生,告诉他们“男生女生进入青春期后对异性产生好感,有和异性接触的愿望,这是正常的,也是非常美好的。这证明你们的心理发展和生理发展是同步的,很健康。另外,有异性同学喜欢你,说明你是个可爱、受欢迎的人;你对别的异性同学有好感,说明你也是个懂得欣赏他人的人。”接下来我还会告诉我的学生们,“初中生对异性产生好感,这才是刚刚开始,你作为一个可爱或是受欢迎的人,将来会遇到很多欣赏你的人,对他们我们都要心存感激;同时,你也会遇到许多值得我们欣赏的异性同学,他们每个人身上都有不同的优点。”最后我告诉我的学生们,“一个人只有自身可爱,才值得别人去欣赏。如果一个同学学习不好,气质平平,能力一般,凭什么让别人欣赏他/她。对于中学生来说,最重要的是学习,气质与能力都是在学识的基础上产生的。只有好好学习,才能越来越可爱,得到别人的欣赏,同时自己也才能慢慢学会欣赏别人。”……现在的班级中,同学间的交往透明纯净,看着一群意气风发的少年像一家的兄弟姐妹般和谐相处,正常往来,我的心,轻松愉快……

不安和自责,是每个孩子在青春期对异性产生好感时都会有的,发展得严重了甚至是一种负罪感。往往学生们在家长和学校的压力下,觉得喜欢异性是不洁的,不道德的,他们就会在表面上任性行事,不听家长的话,内心却彷徨迷失,自我鄙视。作为班主任的我,以干净的目光看待孩子,以健康的信念理解孩子。不少孩子在品行方面出现偏差,重要原因之一就是他们不断地遭遇成人垃圾思维的侵害。早恋是青春期萌动的必然结果,所以,有问题是正常现象,主动出击,正确引导,尊重学生,达成共识不失为从根本上解决问题的好办法。

良药不必苦口,忠言无需逆耳,削去带刺的玫瑰更受青睐,有心无痕的教育是最美的教育。我们或许曾为那些我们迷惑、烦恼的事忧愁,而经历过了,我们收获的依旧是欢乐,是一缕融于心田的温馨!

 

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