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教育德为先,德育讲实效
[ 录入者:lifumin | 时间:2013-10-15 13:42:45 | 浏览:753次 | 来源: | 作者:四十一中学 孙涛 ]

【内容摘要】

在新的历史时期下,加强对青少年的德育教育,提高德育的实效性,是学校德育工作所面临的首要任务。初中的德育教育能否取得预期实效,越来越为广大教育工作者所关注。通过调查分析,现阶段初中德育教育的主要特点是:以灌输和说教为主,缺乏学生的主动参与和亲身体验,缺乏德育实践。要想改变德育教育的现状发增强其实效性,可从以下几方面做起:首先,要转变德育观念,更新德育内容;其次,强化德育队伍,建立德育基地;第三,加强学生的行为规范,树立科学的人生观;第四,优化德育环境,构建德育网络。

【关键词】

初中  德育  实效性

一、问题的提出

随着社会的飞速发展与人的观念的更新变化,初中的德育教育也随之出现许多新问题与新困惑。其一,表现出诸如学生中违规违纪现象的增多,甚至个别违法行为,缺乏理想信念,待人接物不讲礼貌等问题;其二,为了追求办学效益学校规模的扩大,新教师的大量引进,师资流动放开后骨干教师的大量流失,造成初中德育教师队伍的弱化;其三,教育观念上出现了“重智轻德”、“重分轻人”的现象,社会以“升学率”代替全面质量,导致学校德育工作失衡。加之,传统德育教育效果的下降、家庭教育的缺失、社会负面效应的影响,使得初中德育教育的实效性不尽如人意。

二、调查与分析

1、调查对象、方法和问题设计

以我校七年级至九年级学生作为调查对象。调查内容:七年级以孝敬长辈、尊重他人、待人接物、立规成习方面、迈好中学第一步为重点:八年级以遵纪守法、文明诚实、健康向上,迈好青春第一步等方面为重点;九年级以理想信念、正直勤奋、立志为国、做合格毕业生,迈好理想第一步等方面为重点。我们把目前学校德育教育的途径大致划分为:学科教育、教师师表、规范制度、班团教育、各类活动、新闻媒体与同学交往等六类,并在此基础上设计成调查问卷,研究现阶段学生对学校德育教育有效性的认可程度。从而分析研究出当前初中德育教育现状问题及应采取的对策。

2、调查情况分析

首先,调查学生德育表现状况,采取随机抽样方法,抽取每个年级各100名学生,以问卷形式进行调查,其结束见表一。

表一:学生德育表现状况调查结果统计表

七年级

项目

孝敬长辈

立规成习

待人接物

所占比例

94%

80%

75%

八年级

项目

遵规守纪

文明诚实

积极向上

所占比例

86%

83%

61%

九年级

项目

理想信念

正直勤奋

立志爱国

所占比例

85%

76%

93%

从表中各项数据可以看出初中生的德育状况其主流是好的,能尊敬长辈、立志爱国、遵规守纪、有理想、有礼貌、讲文明、守信用,但也有不少学生缺乏积极向上、勤奋好学、良好的学习生活习惯,这是引起我们高度关注的一个重要问题。

其次,我们在全校进行了德育教育实效性的调查研究。本次调查共发放调查问卷300份,分别为:七年级100份,八年级100份,九年级100份。实际收到有效卷263份,其统计分析结果见表二。

表二:学生对学校德育教育实效性的看法分析统计表

项目

七年级

八年级

九年级

教师的师表作用

17.05%

14.36%

18.95%

规范和制度

28.16%

22.70%

25.24%

学科教育

16.75%

18.37%

21.14%

班团课教育

32.67%

31.23%

24.38%

各类活动

53.47%

12.33%

8.77%

新闻媒介、同学交往

15.68%

17.6%

14.53%

从上表可以看出:

1)七年级学生对学校各类规范和要求意识最强,但随着年级的上升,则越来越淡漠,这一现象基本符合他们成长过程中的心理特点。

2)七年级学生对学校开展的各类活动热情很高,这同他们小学阶段养成的习惯密切相关。随着年级的上升,他们逐渐习惯了初中阶段的学习,且逐渐形成自己的个性,并希望表现自我。随着年级的增高,学生到了九年级对学校开展的各类活动有淡薄的趋势。

3)各年级学生中分别有对新闻媒介和同学之间交往表现出较大的兴趣,这正反映了新时期中学生的特点,他们渴望得到速度最快捷、内容最广泛的知识,并渴望与同学的交往。

4)初中学生对各科教学出现了较高的热情,说明他们一方面对教师的榜样作用和法纪法规的关注,另一方面也表明九年级学生正逐步向成熟,并逐渐形成自己的世界观,慢慢成为独立的正常心态的社会人。

三、对问题的探讨

(一)德育教育的现实状况

1、德育教育以灌输为主,缺乏学生的主动参与和亲身体验

德育教育离不开灌输,但灌输一旦离开了学生的主动参与 ,就只能算是一味地灌输,就难以实现我们的德育目标。在这种德育模式下,学校德育就变得很脆弱,很多学生在教师面前是“乖乖儿”,而回到家里却成了“小皇帝”,走上社会后往往就成了“问题儿(脏话、随地吐痰、闯红灯等等)”

2、以说教为主,缺乏德育实践

真正意义上的德育实践应该是在教师的指导下,学生自己发现和提出问题,自己通过一定的途径去感悟,以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点,只是告诉学生该做什么,不该做什么,让说教代替德育实践或把德育实践当成说教,不重视或根本就没有教会学生自我解决问题的能力。

(二)增强德育教育实效性的可行措施

1、转变德育观念,丰富充实德育内容

首先,要针对学生实际情况,分层次地确定德育教育的内容和整体规范。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,根据德育教育的总体目标,科学地规范初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法,要根据不同年龄段、不同类型的学生,有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作摆脱“跟着感觉走”、“围着问题转”的窘况。

其次,学校德育教师还要把创新意识融于其中。在教育思想上体现“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”;在教育要求上既有科学性,又有可操作性;在教育方式上既要继承传统的正确做法,又要不断开拓创新;既要用硬性灌输的办法,又要用学生喜闻乐见的形式以启发诱导;既要采取“堵”的办法去规范,净化校园,净化学生心灵,又要采取疏导的办法让学生改掉不良习惯、不良行为,矫正不健康的心理。在教育内容上既要有保持相对稳定的内容,又要增补最新鲜的富有时代特点的内容,删减不适宜的内容;既要继承、弘扬传统美德,又要增加新道德、新观念,使德育内容更丰富。

2、强化德育队伍,建立德育基地

提高德育教育质量的关键在于建立一支思想业务素质好,事业心责任心强,相对稳定的德育工作者队伍。在新时期,学校德育工作者要以身作则,有针对地进行德育教育,引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况,班主任是学校德育工作的主要参与者,要求班主任要热爱每一个学生,尊重每一个学生的人格,公正平等地对待每一个学生,和学生建立和谐的师生关系,营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用,班级舆论是一种巨大的精神力量。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准,并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制,千方百计地调动学生的积极性。

必须抓好德育基地的建设,努力为学生创造开展活动的广阔天地,让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动。

3、加强行为规范管理,树立科学的人生观

刚进入初中阶段学习的初中生,在很大程度上习惯于他律,在他们一进入学校时,学校老师就应该加强管理,用校规校纪及其它规范来要求学生,并利用学校或班级发生过的典型事例,通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育,提高学生的道德认知能力和道德判断能力,使学生在道德建设上真正形成自律。

4、优化德育环境,构建德育网络

初中首先要优化德育教育环境。要加强综合协调,动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育,创造一个良好的育人环境,逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育教育机制。具体地说,首先要抓好三个方面:一要优化学校主环境,二要改善家庭小环境,三要净化社会大环境。其次是构建德育教育网络,建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育教育网络,充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育教育质量,促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。

我们崇拜伟人,一方面是因为他们在人类历史进程中,在他们所从事的领域,做出了极大的贡献,而更重要的一方面是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环,当在学生身上看到这个光环发光的时候,我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

“道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧永远填补不了道德的缺陷。”德育教育是一项艰巨而又复杂的系统的长期工程。作为德育教育工作者,我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”,我们不仅要教好书,更要育好人,在学校教育中,面对全体学生广泛开展思想政治教育,不断提高德育教育的实效,培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才是我们教育工作者的任务也是我们义不容辞的责任。

 

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