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教育是一种柔顺的力量
[ 录入者:sxbaiyun | 时间:2018-10-31 16:24:50 | 浏览:85次 | 来源:中国生命教育网 | 作者:刘铁芳 ]

一堂课好不好,老师教得成不成功,最根本的是什么呢?很显然,最根本的并不是知识的习得和技能的完善,或是孩子们把教师所教的歌会唱,画会画,最重要的是孩子们的积极参与。这不仅仅是艺术课程的主题,也是所有学科的主题,就是如何引导孩子们的投入,真切地进入课堂之中。如果我们的课堂追求的不是外在的,表浅性的,就会真切地感受到这一点。教育面对的是活生生的、活泼可爱的个体,怎么让孩子们在这个世界中度过惟一的一生,这乃是多么神圣而需要审慎的事情!

面对各个不同的孩子,发自内心地促进每个孩子生命的发展,这是教育的永恒主题,也是永恒难题。作为个人的经历,小时候上音乐课怕老师说自己唱不好,美术课上怕自己不会画,上体育课也怕自己学不会武术中的拳法。从某种意义上说,技能往往会妨碍孩子们对课堂的投入,使其对课堂有恐惧之心。在一些老师的课堂上,孩子没有恐惧之心而是真切地投入进来,这样的课堂也许有点无序,但课堂的追求并不是以秩序本身为目的,教育的主题是促进各不相同的可爱的孩子,让他们在课堂上更可爱。而且,课堂也并不要求全,而是要有闪光点。这就要求课堂回到最简单,最基本的问题,而不是在虚华的、外在的艺术性追求中掩盖了最基本的问题。教育的基本主题是促进每个各不相同的、活泼的孩子的生命,让孩子内心增加一些美的发现和对日常生活的敏感性,这是教育的核心主旨。

由此,我们怎样来看待技术与生命的关系。教育中面对的是各不相同的孩子,每个人达到技术的层次是不一样的。即使再笨拙的艺术,也可以发现美,感受美,投入到美的体验中,这是比技艺更重要的。在艺术课程中,不是以技艺的高低评价孩子们,不要过分地在意自己吹得好不好,画得好不好。其实,其他课程的教学也一样,相对于儿童生命的生长而言,知识技能总是处于次要地位。

要处理好技术与生命的关系,我们需要反思教师在教学中的身份。教师不仅仅是知识技能的传授者,更是对生命的引导和守护,更重要的是,教师是孩子心灵的陪伴者。张文质曾提到“天使妈妈”、“伙伴爸爸”,这是很有意思的角色。特别是在早期教育阶段,好的老师就是孩子们生命中的天使,他们用自己的魔法与魅力,给孩子们开启一个天真浪漫的生命世界。天使妈妈当然是理想的教师形象,隐含的意思是教师在教学过程中需要自我人格生命的投入,充分调动人格的力量,全身心地进入到课堂之中。所谓“内行看门道,外行看热闹”,作为看门道的内行,我们需要更多地看到孩子们生命的美好以及美的力量对他们的引领,在这种美的感受中,生命得到丰富的滋润。孩子们生命生长的期待与教师对这种期待的积极回应,乃是教育过程内在的力量。

我们再进一步思考教学改进的方向,最根本的就是回到教育基本的主题,对孩子们的生命的促进。刚刚美术课老师教学的主题是草,也许,我们每一个人都是平凡的草,教学就是让每个孩子作为平凡的草,找到在课堂中的位置。在课堂中的位置,也就是在世界中寻找自己的位置。面对大千世界中的草草木木,培养对日常生活的敏感性,让自己活成一棵健康的草。这样,孩子们就不会对教学中要求的技艺表现有恐惧之心。不管教育的手段多么繁华,最后都要回到最简单的教育问题,让每一个各不相同的生命得到充分的发展。我们要避免单一的课堂追求,避免孩子的边缘化。教育由此而成为一种柔顺的力量,一种内在地舒展孩子们生命的力量。

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