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多种媒体在外语电化教学中大显身手
[ 录入者:冬日@暖阳 | 时间:2011-05-03 13:44:25 | 浏览:1048次 | 来源: | 作者: ]

转自:中学学科网

           外语电化教学本身包含着语言教学和媒体应用两大部分。因此,它首先涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题。我们知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象,然后再从抽象到具体的过程。外语电化教学完全符合这一认识规律。现代教育技术运用教育学、心理学、生物学和信息论、控制论和系统论等原理,通过电教媒体来沟通和控制教学信息,以创造最佳教学效果。也就是说,电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化,利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统,并建立起信息联系,从而诱发大脑迅速反应,加速记忆过程,提高记忆效率,达到缩短教学时间,增大教学信息容量的目的。这个过程,就是在有关教学法的指导下,充分发挥教学媒体自身的功能和特点,把设备的功能优势转化为教学优势的过程。因此它展示了电教媒体与外语教学之间业已存在的内在关系,以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善,并为外语教学水平的提高注入新的活力这一基本规律。由此,电脑网络、多媒体、学习机等媒体在外语教学中将具有不可替代的作用,在优化课堂结构,提高外语学习效率方面更是技高一筹。

一、利用电脑网络教学英语

            随着电脑网络的发展, 电脑辅助语言教学得到了进一 步的应用。 通常我们通过各种手段辅助英语教学,但利用因特网学习英语同其他的手段相比,有许多优点,如 :信息量大,因特网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”;交互性强,使用电脑可以让你在一个比 较实际的语言环境中进行相互交流;知识更新快,网络上的语言,同实际的语言发展同步;趣味性强,电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。所以因特网可以更好地辅助我们教学英语,在因特网上,我们通过下面这些方 法辅助我们教学英语。


1. 查看英语教学网页。有些网页提供了各方面大量的英语教学信息和资料,象听、说、读、写、语法、测 试、背景知识等,这些资料,包括一些声象资料都可以下载下来。

2.通过电子布告栏系统探讨英语教学。电子布告栏就象一块大公告板,你可以把有关英语教学的 问题粘贴到上面,有人会作出答复。

3.在网上交笔友。通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通。因特网上有很多笔友网页,在这些网 页上,你可以看到来自各地的人打出的征友广告,你可以选择你要交的朋友,你也可以打出你自己的征友广告 ,你很快就会收到同你交友的邮件。

         学习英语需要一个英语环境,但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。因特网可以说从 空间上拉近了世界上人与人之间的距离,把世界变成了地球村,给世界上的人们提供了更多、更方便的交流的 机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足,必将大大提高英语教学效果。 

二、在外语教学中运用多媒体

          多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将图形,文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学,特别是辅助学生学习外语最理想的工具。

1. 丰富教学方法,充实课堂内容

          多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。

2.减轻教师工作强度,提高课堂效率

          外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的严重不足,外语班人数大大超过理想规模,教师工作量大,学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统,就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学,学习者只需在键盘上输入几个命令,即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高 
    

           现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,可通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料,从而进行良好的自我教育,自我提高,自我完善,进而提高教学质量

三.微电脑语言学习机运用于初中英语教学

           由于当前中学教育中缺乏母语的那种交往环境,英语学习往往是课上紧张,课外松,很难做到学用结合。 多数学生依*死记硬背应付考试,不敢开口参与交往活动,造成深入学习的困难。尽管这些年来,各校不断地 改进办学条件,增强课堂教学和语音环境的创设,各类型的语音室相继投入使用,但相对全体学生而言交往练 习的环境仍显不足。这主要是因为:一方面,课堂教学往往以整体训练为主,个别练习机会有限;另一方面, 学生缺乏标准听、说的条件,更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径,增强有效听、说 的练习量,准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。

京华电子有限公司的科研人员,针对语音学习的特点,在普通录音机上加入了电子记忆芯片,使录音机增 添了10秒语音段的复读、跟读及慢放功能。操作简便易学,为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。

1.“学习机”可以帮助学生提高学习英语的自信心。

           作为有声语言,外语的音波包括音高、音量、音长和音质,按照排列组合的可能计算,英语的48个音位, 可组合几百万个语素,在母语环境下生活十几年的学生对此望而生畏,难以习惯英语的语音音波,找不到准确 发声的位置,也就羞于张口,会逐渐地失去学习外语的信心。

           听、读练习需要建立一个具有比较稳定的、生动活泼的环境,消除学生紧张、焦虑、怯懦的情绪,使每个 学生都能积极参与到学、练之中,利用“学习机”的三个特殊功能,进行听、读的训练,可有效地解决这一问 题。这三个功能是:

(1)五分钟的复读。当同学面对一句生疏的语句一过而去时可以马上按下复读纽,这句话将多次循环,直至 同学们认为自己跟说自如为止,再按复位继续听读下一句。

(2)随机跟读,并可自录、自检发音情况。对比读音差距,及时校正自己,同学可以不受录音带的限制,不 怕错误读音别人讥笑,自己处理掉已录的声音,决定重新跟读,减轻了非认知的心理压力。

(3)慢读。它可对复读和跟读录音进行慢放,使学生较从容地听、读初学或较难的句型。

           以上三个功能均为个人操作,需用则用,免去了操作普通录音机时的机械噪音和频繁倒带,为学生提供了 利用现有教学录音带标准跟读练习的方便。使学生可以针对自己的不足有意识的独立学习,对听不清、记不住 的语音可以不必再等*别人的帮助,利用语音学习机可把课前预习、课中练习、课后复习的任务落实到自主学 习之中。能及时巩固、及时反馈,从而极大地增强了学习的自信心,减少了对别人的依附性,提高了学习的自 觉性,保证了有效的语音练习。

2.将“学习机”引入课堂,优化课堂教学过程

           由于英语学习不是*单纯的模仿记忆所能奏效的,死记硬背不能解决表词达义的思想交流,课堂教学的重 要任务就是通过创设语音情景,不断积累形象化的语音材料,在直观体验中使学生理解外语表达的语义情感并 形成自动化的语音习惯。

          现行班级课堂教学人数较多,很难使全体学生人人参与教师的设问及各项操练,学生在大合唱式的跟读回 答中,语音、语速、语气很难准确、同步,有滥竽充数、蒙混过关的现象,实际未能完全达到操练的真正目的 ,而且课堂上读的句型与学生课下预习录音带领读的句型重复,让学生没有了新鲜感。可是利用语言学习机, 解决单词读音、记忆,给几分钟时间让学生有针对性的练习,然后教师通过投影、录像或提问,组织有关问题 让学生对所学内容进行大量交流,同时还增加了个人读音和小组操练的次数,听音、笔答、选择、填空、口述、对话教学环节更加紧凑,学生在教学中有一种兴奋感,勇于加入教师设计的活动。从课堂教学的组织中明显 看出实验班每个学生听、说的机会比对照班要多,集体操练的准确率也有所提高。


3.将“学习机”引入家庭开展课后练习

           学习机为学生在家庭中开展自主学习提供了有利条件。教师在开始实验时首先与家长取得联系,并建立每日听读情况反馈本,留下听、读作业(巩固、复习、预习)。一段时间后,很多学生已经养成每天听、读20 分钟左右的习惯。

           有的学生课上掌握得不好,课后利用学习机,跟上集体学习的进度,弥补了个人学习的不足。课外的练习 ,一方面使学生提前掌握下一课的教学内容,课上学习时对交流练习倾注了更大的热情,能主动地设计对话 ,互相提问,课上的交流又再次促使同学们自觉地加强课外的练习,从而初步形成一种课内、外结合的良性循 环。另一方面对课上没有完全掌握的内容,学生可以利用课后练习有针对性地“补课”,以完善巩固课堂上的 学习。

          随着新技术新设备在各级各类学校的配套日趋完备,媒体在外语教学中将越来越重要。一堂课的优良将很大取决于对媒体的操作运用熟练程度上。这无疑给作为教师的我们提出了更高的要求。为此,我们应使自己成为适应教育改革和发展、适应改革开放和现代化建设的当代优秀的教师,为基础教育事业的发展作出自己的贡献。

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