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谈中小学电教中存在的问题及解决方法
[ 录入者:冬日@暖阳 | 时间:2012-06-05 09:32:52 | 浏览:1284次 | 来源: | 作者: ]

谈中小学电教中存在的问题及解决方法 

                 

面对日新月异的信息时代,我们在总结过去中小学电化教育成功经验的同时,也必须冷静地看到中小学电化教育发展中存在的若干不容忽视的问题和潜在的隐患,用辩证的眼光正视和处理好这些问题,对于中小学电化教育得到更好地发展,无疑会起到巨大的推动作用。

一、存在的基本问题

1、见物不见人

许多学校购置的电教设备没有专职教师管理,即使配有专职电教人员,很多学校的领导也只是把他们当作保管员和修理员来使用,没有发挥其应有的作用。学校对电化教育知识缺乏必要的培训,一些学科教师甚至对常规电教器材的性能,使用方法都知之甚少,因而对电教设备的使用望而却步,很少问津,电教设备在学校起不到很大作用。

很多学校花钱购置了不少电教设备,但科学管理跟不上,电教设备无法发挥出应有的效益,主要表现在,电教机构不健全、电教规章制度和评价体系不完善等,硬件得不到及时维护而不能正常运行,电教资料得不到科学保管而严重受损。另外,许多学校在电教发展中,没有切实可行的规划的年度、学期工作计划,导致电教发展出现一定的盲目性和随意性,短期行为较为突出,给学校电教发展带来了潜在的隐患。

3、软硬失衡

硬件、软件建设往往重此轻彼,投资出现严重倾斜。学校领导缺乏电教资源综合配制意识,心甘情愿地花重金购置电教硬件设备,而不愿花几百元钱购置电教教材。造成学校有枪无弹,电教设备无法发挥整体效能,这也是造成电教资源浪费现象的很重要的原因。

4、喜新厌旧

有些学校领导或为了追赶时代潮流或为了应付上级领导检查,总是绞尽脑汁,千方百计“推陈出新”,不顾学校现状,不断购买新设备,添置新家当,任课教师也紧随其后大加效仿,教学总是以用高新设备为荣,因而常规电教器材被打入冷宫,很少有人光顾,严重违反了电化教育的实用性、经济性原则。

5、有用无评

学校只管教师用不用电教设备,而不理会教师用得怎么样,缺少必要的电化教学评价体系,导致许多教师电教课上得华而不实。有的教师电教知识缺乏,电教技能不熟练,课前没有充分的准备,因而在课堂上手忙脚乱,洋相百出。凡此种种现象,不一而足,与电化教学根本目的大相径庭。

二、解决问题的策略

1、加强领导,建立科学有效的电教管理机制。

学校电化教育是学校教育中一个庞大而复杂的系统,涉及到人、财、物等要素。根据系统论的观点,这几个要素只有优化组合,形成有序的结构,才能保证电化教育发挥出最佳效益,做到这一点,成立严密有力的组织领导机构,建立科学有效的管理机制是必不可少的。学校领导机构可由主管学校教学的副校长挂帅,教务主任、总务主任、专职电教教师、学科骨干教师等共同参加,负责研究、制定学校电教发展的近、中及长远规划及保障规划实施的详尽方案和措施,做好全面的协调工作。制定科学合理的竞争激励机制及学校电教考核评价体系,同进学校还应建立电教中心或电教教研组等基层组织机构,根据电教规划,制定详细明确的学期、学年度电教工作计划,建立完善的各种电教设备。

2、硬件和软件建设并重,保证电化教育协调发展。

硬件和软件如同两根支柱,共同支撑起电化教育庞大的躯体。如果偏爱一方而忽视另一方,就会造成电化教育的畸形发展。对一般学校来说应根据自身的实际情况量力而行。可采用分阶段,递进式的发展策略,从最基本最实用的电教设施建设人手,分步实施,逐步提高。每一步建设都要瞻前顾后,既要考虑到目前的使用,又要为以后的发展留有升级的余地,防止电教设施建设中过冷过热等短期行为现象发生。

    电教软件建设必须与硬件发展同步进行,使硬、软件在品类、现格、层次、比例上协调一致,做到电教资源配置的科学化。鉴于我国目前电教教材的生产状况,只靠购买远不能满足学科教师的教学需求。必须拓宽多种渠道来丰富电教资料,如可加强与兄弟学校单位的交流,互通有无,实现软件共享,也可让教师结合所教内容自制软件。另外,中国教育电视台和因特网也为学校开展电教提供了丰富的教育资源,有条件的学校也可根据学校情况定期录制和下载有关内容供教师使用。需要指出的是,学校配置电教教材时一定要注意实用性,切忌用一些与教学无关的软件充数,再者学校配置电教教材要有长远的计划性。通过日积月累,努力使学校的各类电教教材形成多媒体化、系列化,最终建立起与本校文字教材相配套的声像资料库。

3.努力建设一支高素质的教师队伍。

 “未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素行贿”。学校发展电化教育的根本战略应该是提高广大教师的素质。有了钱,机器设备应该是提高广大教师的素质。有了钱,机器设备可以到位,可人才的培养确实需要一个过程,这就是要求学校积极创造成条件,采取各种有效措施逐步去实现。

1)转变教师的观念和度

转变教师的观念和态度,有效的措施就是学校领导带头学习现代教育理论。通过有计划、有目的地邀请校外电教专家举办学术报告会,组织本校专职教师定期开展电教讲座或经常性地派出电教骨干教师到全国各地参加学术活动,进一步加深教师对现代教育技术的认识,用现代教育理论武装头脑,树立起正确的教育观、人才观。同时,也可让他们认识到现代教育技术对人们生活、学习方式带来的革命性变化,增强他们的紧迫感、危机感,使他们受到心灵的震撼,从而把运用现代教育技术内化为自我发展的一种需要,变“要我用”为“我要用”。

2)抓好教师电教技能的培训。

教师是学校开展电化教育的主体,教师整体电教素质的高低可以说是衡量学校电化教育水平的一种标志。抓好教师电教技能培训,一要注重实用性。选择的培训内容要与教师的实际需要相结合,开展一些周期短、见效快的培训活动,让教师们尝到甜头,增强学习兴趣,调动学习的积极性,二是提高培训效率,学校要制定切实可行的培训计划、制度和目标,使整个培训工作有条不紊地进行。同时要把培训成绩与教师的奖金、评优、晋级等挂起钩来,保证培训质量和效率。三要讲究策略,电教培训不要搞平均主义、一刀切,要因人而宜,分出层次,对不同年龄段的教师提出不同目标,培训内容可分为普及型和提高型,使整个培训工作在普及基础上提高档次,在提高的基础上推动电教工作步步深入。

3)举办丰富多彩的电教活动。

电化教育是一门实践性很强的学科,很难想象在学校中推进电化教育,通过集中的理论学习就可以获得很好的效果,必须结合学校一学期或一学年总的教学安排,组织有效的电教活动。如课堂电化教学说课、评课活动、优秀电教论文评比、电教教材制作评比、电教经验交流会等活动为广大教师创造和提供更多的实践与参与机会,通过实践活动,发现自身的不足与差距,学习别人的长处和经验,发展自我,提高自我。组织和开展这些活动应充分了解教师的实际状况和需求,使活动具有计对性。根据不同的活动对象、不同的活动内容举办不同类型的电教活动,使活动具有多样性;同时,开展电教活动还得有明确的计划,递进举行,使活动具有层次性。另外,学校在开展电教活动时还应建立起科学合理的评价体系和竞争激励机制,保证每项活动评价结果科学、公正,评比结果应做为一项重要指标纳入教师考核、评优、亚级中,增强外部进取的驱动力,强化他们参与竞争活动的积极性。

4)积极开展学科电化教学实验研究。

面对信息时代的挑战,教师仅凭经验进行教学已不能适应新形势发展的需要,必须从传统意义下繁重的教学模式中解放出来,结合学科教学从事教育科研,实现由教学匠向科研型教师的转变。教师开展电教实验研究,不能脱离学科教学,选题要适应深化学科教学改革的需要,边教学边研究,用电教促教改,用教改发展电教。在电教实验中,重新认识现代信息技术环境影响下学生的学习特点、规律,概括提炼新的电教理论,构建新的学科教学模式,充分运用现代教育技术发掘学生的智慧潜力,发展学生的独创性,培养符合知识经济时代需求的新型人才。

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