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农远工程资源是我教学水平不断提升的利器
[ 录入者:亿生爱岩 | 时间:2012-09-14 09:37:21 | 浏览:913次 | 来源: | 作者: ]
    “欲善其事,必先利其器”这是我在师范学习时班主任送给我们全班同学的话。当我扎根农村学校教学时,发现学校设备非常陈旧。2005年学校配备了第一套农远设备,这是学校改善办学条件长期的期盼,同时也是我和老师们的向往,更是同学们享受到现代教育资源的阳光沐浴。当时我们是每个班轮流到农远教室上课的。农远工程的开展使我们学校的教学有了翻天覆地的变化,为我们农村教师架起了一座通向信息化教学的大桥,让我们农村的孩子也能享受到优质教育教学资源。
    一、走出应用误区,科学合理利用资源
    刚开始时,对于光盘教学应用还走了好些弯路。先是让学生都跟随光盘步骤学习,发现学生观看时容易产生疲劳,学习效率低。于是及时改变了策略,先播放一段教学光盘后进行讲解或组织学生进行讨论,然后再播放一段内容 ,然后再讲解。一段时间的教学后,发现自己完全被光盘束缚住了,于是又想着怎样才能更好的发挥光盘教学资源。渐渐地摸索出了一些路子:有时是直接播放,就是以播放光盘的形式进行教学,比如编中国结、一些故事片、爱国主义教育片、科教片都适宜直接播放光盘,让学生通过观看接受教育;有时还要做适当提示,比如我们在利用“我们一起学”系列资源进行教学时,经常要做适当提示,可能在播放前或者播放过程中或者播放以后,选准时机对学生进行语言提示和学习指导,使学生注意力集中,把视听与思考有机结合,有效促进概念交流,突破难点、落实重点;有时是补充解说,就是为了使光盘教学资源满足不同教学条件和教学对象的需要,这就要求我们老师在备课时要仔细思考每一段解说词,做到语言简练、准确、生动,并尽可能以通俗、口语化的语言来配合解说,有时其实还可以让学生来解说;有时要对光盘资源进行取舍,自己编制合适的内容,对教学进行调整,对于一些明显不适合自己教学对象的资源内容,我们可以按快进键或定时跳过就是了;有时是榜样激励,光盘里的孩子普通话标准,发言精彩,勤于思考,是我们农村孩子学习的榜样,鼓励孩子学习光盘里小朋友的优秀学习品质;还有就是要综合使用了,综合使用教学光盘和其他电教媒体、传统媒体,使他们有机地结合起来,实现优势互补。当然一堂课的不同阶段也可以选择不同方法,例如:在《射线和角》一课中,我利用教学光盘中的动画情景演示解决了学生难以理解的角和边的关系,让学生在直观、清晰、生动中易学易懂,学生学的更深刻;教学《圆的面积》一课时理解圆面积推算,我想如果靠我的讲解那肯定会显得很无力,于是播放光盘中的图片,让学生直观感受,加上我的讲解,学生理解就水到渠成了。现在,教学光盘可真是我教学上的一个好帮手呀。
    二、整合教育资源,提高课堂教学时效性
    资源接收不是最终目标,农村中小学现代远程教育的目标是要将这些资源逐步应用到课堂中,提高教学质量。那怎样才能用好这些资源呢?我的做法是:
    (一)资源有机整合,为我所用
    根据教学的需要,从远程教育资源中提取需要的资源,重新组合,丰富自己的教学。这就要求我们老师在备课的时候认真查阅远教资源中的课件、教学设计等,再根据自己的教学实际,写出优秀的教案,为自己的教学做好充分的准备,这样才能使一堂课成为正真的优质课。
    (二)为学生打开新的一扇窗口
    利用远教资源中心的“优秀课例”、“课堂实录”和“同步课堂”等栏目为学生学习打开新的一扇窗口。让学生通过计算机浏览、学习。如:声情并茂的课堂实录和形式多样的练习题,特别是我们数学的练习,往往比较枯燥,而光盘里的练习形式就丰富多彩了,让学生在愉快的活动中完成了练习,巩固了新知,既拓展了思路,又开阔了视野。
    (三)利用资源开展课外活动
    农远资源丰富多彩,为学生健康成长的活动提供了大量的资源,充分利用这些资源,可以更好地配合课程教学。农村的孩子特别好学,可我们教师的能力总是有限的,这时我们就可以利用光盘资源中的故事片、科教片、动画片等让学生拓展视野,陶冶情操。
    三、借助农远,提升专业化发展
    远程教育资源为我搭建了一个多元化的学习应用平台。我们数学教师对某些课件可以稍作改变就能使用,尤其是我们学校大部分年轻教师学习的绝好范例,每一位刚毕业的教师都能经常学习、使用,并且掌握课件使用、制作的要领,基本达到自己也能制作课件的水平。同时,我们还利用相关资源,学会流览网页、甚至制作网页等一些计算机知识。原来“单打独斗式”的教学研究已经陷入了困境,以往的校本教研活动,由于受各方面的因素制约,往往以“说、上、评”为主要形式开展,这样的研究运转模式抑制了教师的创新精神活动,比较缺乏理论上的引领;而现代远程教育资源的利用,使我们的教研活动的开展得到不断创新。比如观看光盘资源中的课堂实录、优秀课例、专家点评,从光盘资源中了解新课标精神、学习先进的课改经验,从而运用在我们自己的教育教学上,这样在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结,为全面应用远程教育资源做好开路先锋;有时侯我们先上课、听课,再组织观看光碟,把自己教师的课与名师的课进行对比分析,以反思自己的教学行为;有时我们先看案例,然后立即进行交流讨论然后进行教学实践;例如:二年级数学教学出现了混合运算,为使学生记清运算顺序,曾看见过这样一个案例,老师设计了“计算台阶”的教学课件,利用生活中常见的台阶图形,加上“+”“-”“×”“÷”符号并依次标记一级运算、二级运算等。在教学由高级到低级运算时,台阶高处出现一只一级一级往下跳的小白兔,学生饶有兴趣却又有印象、深刻地记住了正确的运算顺序。当运算中出现了小括号时,学生常常会混淆运算顺序,为此老师利用多媒体动画创设了这样的情境:一天,加、减、乘、除号碰到了一起,加号对减号说:“看乘号、除号多神气,不管站到哪里都要在我们前面先计算,什么时候咱们也神气神气?”乘号和除号昂起头:“哼,只要我们在,你们就乖乖等在后面吧。”这时候又一个声音响起来:“加、减号别着急,只要我到这里来,谁都可以先计算。”看到这里,学生急切地想知道谁这样“神通广大”?于是大家目不转晴地盯着屏幕。当屏幕上出现了两个相对而立的酷似“月牙”的小精灵时,学生立刻认出了它们:“小括号!”然后趁势让学生以小组为单位讨论它的用处,学生得出讨论:不论哪级运算,只要装进小括号里,就要先算括号里的。生动有趣的画面,直观动态的演示,使学生不仅对小括号的用途有了初步了解,而且印象特别深刻,收到了意想不到的效果,为以后的正确计算打下了坚实的基础。远程教育资源的利用,极大地提高了我的课堂教学能力和水平,教学质量也有了很大的提升。
    四、教育教学中的困惑
    当然在资源应用中也遇到了些许困惑。
    困惑一:师生观念有待提高。由于长期应试教育的影响,许多农村教师的观念未能及时转变,预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为,提高教学质量的唯一途径就是“时间”+“汗水”,导致了教学模式陈旧落后。一些老教师习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学,上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性,只能在课余布置大量的作业和大量的辅导。学生的课业负担过重并且枯燥无味,以至于学生越来越厌学。许多老师认为还要花大量的时间制作课件,反而耽误了教学和辅导学生的时间,导致了远程教育资源的应用难道推广难度较大。
    困惑二:大多数教师技术水平低。我们都知道,电脑虽然已经进入了千家万户,谁都可以捣鼓几下,但遇到技术性的问题就并不是人人都能得心应手。不管是光盘资源还是网络资源在使用的过程中,都需要我们结合实际情况进行加工和再创造,能否熟练地播放光盘,对光盘进行剪切,能否在计算机上熟练地进行文字编辑,改动演示文稿,截取视频等这都需要专门培训。再加上农村学校因为师资、经费等条件限制,无法做到最大限度的使用。
    农远工程是民生工程,做好农远资源的管理与应用是我们义不容辞的责任,在农远教学资源管理与应用上,我们当以自信来应对挑战,用文明来传播文明。借助农远丰富的资源使我们的老师应用好,使农村孩子充分感受到农远的魅力。
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